创新情境 激发思维兴趣
创设情境,提供思维材料。由于时空限制,中学地理教材中有不少内容是学生所不熟悉的,给学生的思维造成障碍。在教学中运用现代教育技术创设情境,逼真地再现当地当时的情景,提供思维的各种感知材料,让学生感到“情境即在眼前”“我在情境中”,帮助学生对客观事物充分感知,头脑中留下清晰而鲜明的表象,丰富其感性认识,从而顺利地从具体形象思维向抽象思维过渡。地理教师要充分运用图片、幻灯、录像、多媒体等教学手段,帮助学生创设好情境,从而给学生的思维和创造提供一个良好的铺垫,一个有力的起跳板。下面简单谈谈这几年进行研究的体会和认识。
一、利用图像导入新课,激发学生学习欲望
初中地理新教材在课本的封面、封底和扉页上增加了大量的彩图、在课文中穿插了内容简明、重点突出的素描图、示意图、模型图、剖面图、统计图、组合图等共645幅,这些图像与课文结合紧密,起到了以图引文、以图释文、以图解文、以图代文,形象直观地反映和说明地理问题的作用,在教学过程中,我根据不同的教学内容,借助相应的图像导入新课,对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用。例如:我在讲《地球在宇宙中》一节时,先引导学生读“人们在地球上看月亮和星星”和“宇宙员在月球上看地球”两幅画,然后以我们是生活在天上、还是生活在地球上为讨论话题,引入新课。讲《美国》这节时,先让学生看课本上美国星条旗的彩图,提出美国国旗上有多少颗星和多少条纹,其含义是什么?使学生一开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待,为主动学习新课营造了最佳的课堂气氛,变“要我学”为“我要学”,提高了教学效果。
二、运用媒体教学,提高学生的兴趣
运用幻灯片、投影仪、课件、录像等电教媒体,可以激发学生的求知欲,提高学生的兴趣。传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔,教学方式单调呆板,学生感到枯燥无味。而运用电教媒体教学,则可以通过形、声、景物等直接刺激感官。“百闻不如一见”,这样把学生的眼、耳同时调动起来,既激发兴趣又强化了知识。如讲大洋洲,学生通过看珊瑚岛的录像,对珊瑚岛的形成及特点有了正确的认识:那就是在热带海洋中,珊瑚虫的遗体堆积形成珊瑚礁,珊瑚礁露出水面的部分就是珊瑚岛。通过看录像学生还发现这类岛屿的面积不大,地势低平,多呈环状和半环分布,在大洋中,岛上四季常绿,有椰子、甘蔗、菠萝等热带经济作物,通过观景,进一步认识到珊瑚岛都分布在热带海洋中,温带和寒带海洋中没有珊瑚岛。同学们对大洋洲的珍奇动物认识不深刻,时常发生颠倒的错误,在教学中放幻灯片进行比较,同学们找出了这两个洲动物的相同和不同点,特别是大洋洲的珍奇动物腹部都有一个袋子。如:大袋鼠、小袋熊等。通过看幻灯片,同学们可以发现袋鼠前面的两条腿很短,迁移时全凭两条后腿跳跃且速度快得惊人。应该说运用现代教学手段——多媒体教学,学生学习有兴趣,积极性高,通过对景物变化的观察,使许多抽象、理性的知识得到深刻理解和掌握。
创新情境 激发思维兴趣
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