《四时田园杂兴》教学设计
教学目标 :
1. 认识 9 个生字,掌握 1 个多音字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗。 3.感受田园劳动生活,体会人们生产劳作的辛苦。 教学重点 :
1. 认识 9 个生字,掌握 1 个多音字。
2.理解诗句,引导学生想象意境,感受田园生活和情趣。 教学过程 :
一、激趣入诗
1. 同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗?齐背夏日, 今天我们再来学习范成大写的一首诗。板书课题,学习“杂”,组词,理解“兴”:兴致,兴趣。引申为即性创作,这里指即性创作的作品。
1. 了解作者生平范成大(公元 1126—1193 年)——字致能,号石湖居士,平江吴郡(今江苏吴县)人,南宋诗人
2.释题四时田园杂兴:诗人晚年写了一组四季田园杂感诗,共
日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组,每组
60 首,分为“春
12 首。都是描写的乡村生活。
这里选的是“夏日”的一首。
3.激趣
师:古代有许多关于描写田园的诗歌,为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独
钟呢 ?让我们一起读读这首诗,走进诗人所营造的田园世界吧
!
二、学习生字
1. 教师范读,让学生听清每个字的读音。
2.教师领读。
3.学生自由读诗,一边读诗,一边画出生字,并借助拼音或字典,注意把字音读
准,把诗读流
利。
4.师指名读并评价。
“杂”是平舌音,“织、昼”是翘舌音,“供”是多音字,担任,从事。可让学生
通过查字典来弄懂字义后,再让学生明确它在本课读音。
5.小组内自学生字并交流。(可关注学生已有识字的基础, 再进行有针对性的指导。
鼓励学生运用多种方法来识字:部件组合、编字谜、找朋友等方法识记,也可以用字理
识字的方法来识记。如“耘”,“耒”是古代一种松土的农具,汉字中凡带“耒字旁”
的字,都与农具或农作有关。 )
6. 朗读背诵.。
采用多种形式,师生接读,男女读,组合读,配乐读,想象读,竞赛读,齐读。
(在指导朗读时,要遵循七言诗的规律,同时注意重音。 ) 三、感知初步
师:同学们,古诗语言简练,含义深远,读起来不容易理解,但要学好它也不难, 关键是理解句子中关键字,我们现在以小组为单位,借助老师的资料来进行学习,想一
想你读懂了什么?如遇到不懂的地方打上一个问号,我们等会交流。
注释 ]
1. 杂兴:随兴写来,没有固定题材的诗篇。 2. 耘田:除草。 3. 绩麻:把麻搓成线。
4. 各当家:各人都担任一定的工作。 5. 未解:不懂。 6. 供:从事,参加。
小组学习,师巡视,可参与其中。 (全班交流,质疑)
师小结:
同学们要相信自己,通过自己的学习,就能解决问题。谁来说一说你读懂了什么。
( 生说 ) 理解了意思,这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读,边读边想象诗
句所描写的情景。
四、拓展品读
1. 拓展视野,进一步感受
( 过渡 ) 师:田园生活其乐融融、充满情趣,难怪许多诗人以田园生活为题材,留下
诗作。现在我们再来读读范成大所写的田园诗。
师:是啊 ! 在田园诗人的笔下,乡村是那么恬美、秀丽,字字都洋溢着一种和平、
宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活,就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课
下可以搜集、品读田园诗。
五、作业
搜集田园诗歌,可制成书签,配上文字或者图画。
板书设计 :
四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
( 夏日 )
部编版五年级语文下册《四时田园杂兴》教案
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