《四时田园杂兴》教学设计
教学目标 :
1. 认识 9 个生字，掌握 1 个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 3．感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。 教学重点 :
1. 认识 9 个生字，掌握 1 个多音字。
2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 教学过程 :
一、激趣入诗
1. 同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗？齐背夏日， 今天我们再来学习范成大写的一首诗。板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。引申为即性创作，这里指即性创作的作品。
1. 了解作者生平范成大（公元 1126—1193 年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人
2．释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共
日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组
60 首，分为“春
12 首。都是描写的乡村生活。
这里选的是“夏日”的一首。
3．激趣
师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独
钟呢 ?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧
!
二、学习生字
1. 教师范读，让学生听清每个字的读音。
2．教师领读。
3．学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读
准，把诗读流
利。
4．师指名读并评价。
“杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担任，从事。可让学生
通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。
5．小组内自学生字并交流。（可关注学生已有识字的基础， 再进行有针对性的指导。
鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理
识字的方法来识记。如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”
的字，都与农具或农作有关。 ）
6. 朗读背诵．。
采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。
（在指导朗读时，要遵循七言诗的规律，同时注意重音。 ） 三、感知初步
师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难， 关键是理解句子中关键字，我们现在以小组为单位，借助老师的资料来进行学习，想一
想你读懂了什么？如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。
注释 ]
1. 杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。 2. 耘田：除草。 3. 绩麻：把麻搓成线。
4. 各当家：各人都担任一定的工作。 5. 未解：不懂。 6. 供：从事，参加。
小组学习，师巡视，可参与其中。 （全班交流，质疑）
师小结：
同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。谁来说一说你读懂了什么。
( 生说 ) 理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想象诗
句所描写的情景。
四、拓展品读
1. 拓展视野，进一步感受
( 过渡 ) 师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下
诗作。现在我们再来读读范成大所写的田园诗。
师：是啊 ! 在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、
宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课
下可以搜集、品读田园诗。
五、作业
搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。
板书设计 ：
四时田园杂兴
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
( 夏日 )
部编版五年级语文下册《四时田园杂兴》教案
