兴趣、成功感以及他人的关注等因素可以构成学习的动机。活动内容过难，可能会因缺乏理解的基础和获得成功的可能而丧失兴趣和积极性；活动内容过易，也可能因为缺乏新鲜感、挑战性而减少对他们的吸引力。
（二）根据“生成性”教育资源的出现调控时间
每个幼儿都是一个独立的个体，他们生活在自己而不是成人的世界，因而他们的想法、观察事物的角度往往有出人预料之处。对这些“生成性”的宝贵的教育资源，教师应该特别留意，并加以鼓励和肯定，适时延长教学时间。
（三）根据活动的目标和完成情况调控时间
幼儿活动的目标是提前设置的，但通过活动实现目标的过程却是灵活多变的。面对可能出现的变化和意外，教师应灵活应对，手段多样，以求最好的教学效果。
案例：儿歌练习的目标是平卷舌音的正确发音，如何设计。
参考：汉语中平卷舌发音是难点，在教学中不进行强化训练就可能形成幼儿不正确的声母发音，所以应适当增加教学时间。教师示范要注意区别近似音和易混淆的音。之后让幼儿朗读。为增加兴趣，可在熟练后加快速度，看谁念得又快又准又清晰，给幼儿争先恐后的表现机会。教师还可以通过录音或比赛的方法，鼓励幼儿练习，将录音给大家听，找不足，通过反复强化训练达到教学目的。
（四）根据幼儿的想象力来调控时间
在教学活动中，幼儿始终是活动的主体，幼儿在活动中表现出来的想象、发挥，正是教师所大力鼓励、肯定的，所以不能因为时间的限制而受影响。
三、内容的应变和调控
教学活动中常常遇到三种意外情况：
一是来自教师，教师自己的疏忽遗漏而出现教学失误； 二是来自幼儿，如突然提出一些偏离教学中心的问题； 三是来自外界的意外情况。
教师可以妙语补充摆脱困境、巧借台阶化解尴尬、借题发挥反客为主、顺水推舟机智引渡、故说闲话转变话题、巧设悬念随机点拨等等……
（一）如何补救教师的失误
案例：霞霞对我说——老师，奶字是先写横折折折钩，再写撇的，你错了！
我的回答：“哎，也许老师小时候听老师讲课走了神，把‘奶’字的笔顺给听错了，所以老师刚才写错了，你们以后上课一定要仔细听啊。”然后摸摸霞霞的头，“今天老师要谢谢霞霞，帮老师纠正了一个犯了几十年的错，否则，还要一直错下去。”
（二）来自幼儿方面的偶发事件
案例：学习cock（公鸡），胖胖突然怪腔怪调地问：“有没有母鸡？”全班哄堂大笑。
教师不动声色，“有，而且还有小鸡这个词。”随后将单词“Hen，Chick”写在黑板上，带领幼儿齐读，幼儿注意力又被吸引到教学内容上来了。胖胖很不好意思。教师话锋一转，“胖胖不错，还想知道‘母鸡’这个词，现在大家都多学了两个词，多好呀！不过以后提问应该注意你的语调。”
（三）来自外界的意外变故
案例：教室里突然飞进了一只小鸟，课无法上下去了。
教师：这只鸟真漂亮啊！大家快把门窗关上，我们仔细观察一下，好吗？（幼儿争先恐后去关门） 教师：你们看，它的羽毛是什么颜色，嘴巴呢……（幼儿争先恐后地回答）
教师：哎呀，小鸟怎么那么惊慌呢，东躲西藏的，是吓坏了吧，小朋友，我们坐好，别吓唬它了好吗？（幼儿回到座位上）
教师：谁能说出这是什么鸟？（七嘴八舌，最后认为是黄鹂） 教师：那我们怎么处理这只鸟呢？（适时引导，将其放归） 四、幼儿教师的基本素养
首先，充满爱心，对幼儿的爱和尊重是成功调控教学活动的一个重要条件。尊重，是一种教育智慧，也是一种教育艺术。
其次，加强教师自身的修养。台上三分钟，台下十年功，只有长期的积累磨砺，才能厚积薄发，在教学中从容不迫，游刃有余。
第三，熟练掌握幼儿教师职业口语的主要类型及表达技巧，在教学活动中见机行事，调整语言风格，保证教学活动顺利进行。
案例：日本幼儿园的绘画课P115。
七、作业、讨论题、思考题、 八、课后小结 九、参考资料
第十七堂课 期末考核
一、授课题目（教学章、节或主题）
期末考核
二、教学目的、要求
通过考核检验学期学习效果
三、教学重点及难点
考核过程的公平性和有效性
四、授课时长
两课时
五、授课方式
讲授、练习
六、教学进程及内容
随堂考核，内容待定
七、作业、讨论题、思考题、 八、课后小结 九、参考资料
幼师语言训练教案
