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浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识
作者：吕宾
来源：《知识文库》2020年第13期
学习的过程即是一个不断发现问题，解决问题的过程。学生能否针对学习内容提出自己的疑问，以及学生对待问题的态度，解决问题的能力都决定了学生在学习数学的能力水平，特别是学生的数学思维能力。学生提出一个问题代表着学生对某一内容进行了深入的思考。提问可以提示学生集中注意力，同时培养学生在学习过程中应具备的问题意识，这对学生今后学习与研究具有不可忽视的重要作用。本文以小学数学为背景，经分析后阐述几点关于培养学生问题意识的策略和方法。
在新课标中指明了要对小学生进行问题意识的培养，要让学生发现问题，并且主动解决问题。以当前我国课堂教学现状来看，学生在课堂中过于被动，主动思考的能力欠缺。因此很少学生会积极主动地提出问题，大部分学生是单一的通过老师教学的方式来进行学习。学生的思维没有发展的机会与空间，没有培养应有的问题意识，思考的主动性缺乏。
课堂教学是学生学习知识的主要途径也是重要途径。因此，课堂的质量高低会直接影响到学生的学习效率以及学生是否具有问题意识。通过众多的教育和心理学等研究我们可以不难发现，在小学阶段学习兴趣是影响学生学习效率的关键因素。课堂是否生动活泼，师生关系是否和谐等也就直接影响着学生对课堂所讲内容的兴趣高低。活跃热烈课堂氛围可以使教师与学生拉近距离，密切沟通，及时获得反馈信息。学生在课堂上能够大胆表达个人想法，教师也在第一时间获得教学反馈，更多的听取学生的意见来改进自己的教学方式。由此可以使学生对学习数学产生更多的学习想法，对课堂不再抗拒，而是积极主动地在课堂上进行学习。从而使学生的思维能力得到提高并在逐步中培养学生的问题意识。此外，由于小学阶段的学生年龄较小，一部分学生会非常积极主动地参与到课堂中，主动的去表达自己的观点。有时可能会导致课堂变得混乱，当这种情况发生时教师应该及时的引导学生，使学生的思维向课堂内容的方向转变，教师只发挥引导者的作用，让学生可以更加准确地表达出自己的想法。由此使整个课堂变得融洽。
在新课标的要求中，小学数学课堂要让学生成为课堂的主体。教师的教学方法以及教学理念要突出把学生作为整个教学过程中心的理念。教师在教学过程中要采取灵活多变的教学方法，引导学生融入到课堂中去，参与到思考问题的过程中去，身心都融入至课堂中。教师把握好课堂的进度，发挥好自身引导和矫正方向的作用。传统的小学数学教学模式，学生在学习过程中遇到困难，教师即刻为学生提出正解，而不注重引导学生思考 。学生只是在单方面的接收教师传递给的信息，而没有去主动的思考这样的思路从何而来。不主动思考导致的问题就是
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学生不会去提出问题，就更难培养学生的问题意识。长久下去学生的思维受到限制，并且思考能力也下降，产生学习惰性。要培养学生的问题意识，教师首先要采取转变以往的教学理念，让学生成为学习的主人公。在课堂中教师要让学生主动的提出问题，让学生去大胆的将自己所想表达出来。
小学生由于年龄比较小的缘故，可能在数学课堂上会不好意思去表达自己的想法，不好意思在课堂上进行提问。在这种情况发生时小学数学教师就应该主动的去引导学生，让学生敢于提问。教师要鼓励学生在课堂上或者课下进行提问。当有学生提出问题时教师应该首先对学生进行表扬，表扬其敢于提出问题，善于思考。由此来让学生受到鼓舞，其他学生也会将其作为榜样，从而整个班级都会积极主动的去提问。关于学生所提问题教师也要对其重视，不仅仅是让学生提出问题，而是让学生提出真正具有含金量的问题，所提问题要是学生在通过自己思考之后而提出的。而不是一味的为了得到表扬而提出问题。要让学生提出真正的有质量的通过思考，之后才提出的问题教师就要对其进行引导，指出所提问题中的不足以及存在的价值，让学生清楚什么问题是真正有含金量的问题，如何思考才能提出有价值的问题。久而久之使学生养成了通过思考之后再提问的良好习惯。
当前的学生问题意识比较弱，有一部分原因是由于教师没有将课堂交给学生。教师在课堂上为了赶课时或者担心学生无法掌握知识，就在课堂上进行单一的灌输式的讲解。教师的教学方法比较落后，有一些课堂知识较为简单，学生可能已经掌握，而教师在课堂上会再一次的讲解，而有些问题学生难以理解，或者从未接触而教师没有及时准确的认识到学生需要掌握这方面的知识，而对这部分内容进行讲解时不够深入。此外还有一些情况是教师所讲解的内容在课本上以及参考书中都已有明确解释。教师重复的讲解没有意义。学生也不会在教师的讲解过程中产生新的想法，更无法提出问题。因此，教师要将课堂交给学生，让学生去主动的学习，这样教师可以了解到学生已经掌握的知识和难以掌握的知识，在讲课时可以更加游刃有余。学生掌握了课堂的主动权，就会更加积极主动的去思考。思维能力得到提高，提出问题的概率也比较大，所提问题的含金量也会随之增加，学生的问题意识也会不断的得到提高。
小学数学虽然内容比较简单，但是对于小学生来说有一些概念是比较抽象和难以理解的。学生通过阅读单一的文字和数学符号的内容难以对其真正的理解。从而使学生面对枯燥的文字无法进行思考进而导致难以提出问题。而在小学数学的学习过程中最终的目的就是要让学生通过掌握的数学方法来解决实际的问题。因此，教师可以在课堂上为学生创建具体的教学情景，让学生融入到教学情景中将抽象的概念以及数学公式转变为学生容易理解的内容。让学生自身参与到其中来亲自的去实践用数学方法来解决实际问题。教师在创建课堂情景时，可以让学生分组。模拟实际情景要充分的调动学生的生活经验，使学生更加積极主动的去解决实际问题。例如：在学习简单的乘法时，教师可以让学生进行讨论。提出可以用乘法来解决的实际问题。如购买中性笔，一支中性笔价值三元。这位学生够买五支中性笔需要多少元？这时就可以应用到简单的乘法来解决。学生在未学习简单乘法之前，会通过简单的加法来解决这个问题。当学
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生学会用乘法解决问题时，学生会感受到成就感。进而使学生学习的兴趣提高，会更加积极主动的去提出问题在潜移默化中培养了学生的问题意识。
学生提出问题之后解决所提问题固然重要，但是对所提问题的过程以及问题的质量高低进行反思也是非常重要的。而学生的年龄较小不会去积极主动的，反思自己所提问题，这时教师就应该去引导学生对自己所提问题进行反思。教师首先要肯定学生提出问题这一行为，对其进行鼓励，然后再让学生进行思考自己所提问题是否具有含金量，所提的问题是否容易解决，以及在解决时是否可以应用到所学的数学知识。这样的引导可以使学生看清自己，在提出问题之后可以冷静下来的去思考。当学生慢慢地具有反思的习惯时，学生就会不断的积累经验，不断的得到成长。学生的问题意识也会得到良好的促进。
在小学数学的学习过程中提出问题比解决问题更加重要。学生可以提出一个问题，证明学生进行了积极主动的思考，而且表明学生对学习，尤其是数学的学习，有很大的兴趣。教师要将课堂打造为和谐融洽的氛围。让学生敢于提问，主动提问。在教学方式上要注意采取提问题的教学方式，并且教师要鼓励学生提出问题，当学生遇到抽象难以理解的知识时，教师要为其创建具体的情境，让学生更加容易理解，进而提出问题，最后教师要引导学生对所提问题进行反思。对问题进行了反思才可以使这个问题得到升华，学生也会获取到更多知识。培养学生问题意识让学生主动地去思考并提出问题，可以让学生的思维得到发散，培养出来的学生更加适应于新时代。
（作者单位：岷县梅川镇西坝小学）
浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识
