高中地理湘教版必修一第一章《第一节 地球的宇宙环境》优质课公
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1教学目标
1.了解天体的主要类型和天体系统的层次,
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。 3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表,
1.运用教材相关插图、数据资料,分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。 2.通过分析“太阳系示意图”和九大行星基本数据表,归纳出地球的普通性和特殊性。 3.学会从互联
通过本课的学习,树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观,培养自己热爱科学的精神和主动
2重点难点 教学重点1.
2.地球的普通性和特殊性,
3教学过程 3.1第一学时 3.1.1教学活动
活动1【讲授】地球的宇宙环境 导入新课
师 盛夏的夜晚,我们坐在户外乘凉,仰望那满天的繁星,常听老人们讲“天上”的故事。人人都说天上好,你对“天上”了解多少呢?你想知道“天上”是什么样子吗? 板 书:
第一章 宇宙中的地球 第一节 一、人类对宇宙的认识
生 学习小组推选一名代表,将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。(嫦娥奔月、牛郎织女、北斗星、哈雷彗星等等)
师 总结学生回答,并讲述)人类认识宇宙的路程漫长而曲折,尽管随着科技的发展,人类对宇宙空间的探索范围越来越大,但对宇宙的认识仍然十分有限。天文学家把人类已经观测到的可见宇宙范围估计为140亿光年,生 读P6活动材料,完成1、2
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生 (回答)1.光年是光在“真空”里一年所传播的距离,
/秒,所以可以计算出1光年约等于94608×1012千米。目前人类已经观测到的宇宙
半径约为140亿光年,约为135×1023千米。
2.面对以上天文数字,我们感到宇宙是巨大而深远的,人类是十分渺小短暂的,在天文学上用千米这样的距离单位已经远远不能适用于天文学这一领域,为此人们引用了光年这一新的距
通过计算,我们已经感觉到,宇宙是巨大的,各种天体之间的距离也是遥远的。请同学们回忆,我们小时候唱的儿歌:太阳大,地球小,地球绕着太阳跑……从这一简短的儿歌中,我们能感悟到什么呢? 板 书:
二、多层次的天体系统
师 (总结)从刚才的儿歌中我们可能感悟到:天体是运动的,运动的天体之间相互吸引而绕转,从而形成了天体系统。问题:
1.天体系统可分为哪些级别?它们主要由哪些天体构成? 2.总星系就是整个宇宙吗? 生 结合初中所学知识,
1.天体系统可分为总星系、银河系、太阳系、地月系等级别,主要由恒星、星云、行星、小
2.宇宙在时间上是无始无终的,空间上是无边无际的,而总星系只是我们探测到的可见宇宙部分,其空间范围不过是140师 要了解关于宇宙的详细情况,
师 (播放课件,认识宇宙中常见的天体或天体系统) 板 书:
(一)银河系及河外星系
生 (学生自主探究后,回答)我们的地球所在的星系叫银河系,它由2000多亿颗恒星和很多
恒星之间的距离十分遥远,需以光年为最小单位,距离太阳最近的恒星为比邻星,它与太阳之间的距离约为4
2
银河系外还有与银河系级别相同的恒星系统,我们称为河外星系。目前我们探测到的河外星系超过1250亿个。它们都与银河系一样,包含着数十亿到数千亿颗恒星,如下图所示为天女
银河系和河外星系都是星系,所有星系合起来构成了最大的天体系统,称为总星系,它包括了
银河系中有2000多亿颗恒星,其中有一颗对我们人类来说特别重要,这颗恒星以及围绕它运转的天体有何特点呢?板 书:
(二)太阳系和地月系
师 (播放课件“围绕太阳运行的天体”)让学生观察太阳系及组成,提出探究问题: 问题1:太阳系中行星为什么不能发射可见光?为什么太阳能够成为太阳系的中心天体? 问题2:太阳系由哪几大行星组成?它们有何共同特征?如何正确区分内地行星、地外行星、巨行星、远日行星及所包括的行星?
问题3:小行星带位于太阳系的哪个位置?哈雷彗星绕日公转方向与九大行星绕日公转的方向有何不同?其周期为多少年?著名的狮子座流星雨是如何形成的? 问题4:地月系是一个怎样的天体系统?导致月相变化的原因是什么? 将全班同学划分为四个学习小组,
生 阅读教材P8“围绕太阳运行的天体”,自主探究后,合作小组内各成员讨论解决本组所要
小组代表发言:
第一小组:恒星与行星的根本区别在于行星的质量和体积比恒星小得多,故不发出可见光。太阳之所以能成为太阳系的中心天体是因为其质量约占整个太阳系质量的99
.86%
第二小组:太阳系共有九颗大行星围绕太阳运行,它们按照距太阳远近依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星。九大行星绕太阳公转的方向相同,都是自西向东,它们都是沿着椭圆形的轨道绕日运行,并且绕日公转轨道大体在同一平面上。
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