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论初中道德与法治的探究与分享教学
作者：李立
来源：《启迪·下旬刊》2024年第04期
摘要：《道德与法治》课程“探索与分享”谈论主要采用思维拓展、经验反思、情景讨论、行为引导等方式，培养学生的探索、分享精神，提高学生的公民素质。但是，初中生在成长过程中存在着许多问题，使人们对初中生的道德问题感到担忧，如虚荣、过分追求物质、自私、不善于沟通和宽容、不懂得感恩和牺牲、对中华文化的认同感不高，然而，在教学实践中，一些教师过于注重理论知识的传授，根本没有考虑到初中生对课程知识的认同，导致了道德与法治课程在道德教育中难以发挥应有的作用。开展“探索与分享”栏目教学，可以让学生获得更多的思考机会，同时，也可以让学生获得更多的表达和交流机会，能够更好地展示自己，与学生建立良好的关系。
关键词：人教版;“探究与分享”;教学策略;初中道德与法治
人民教育版《道德与法治》教材中设置了“探索与分享”栏目，鼓励学生根据成长问题表达个人观点，并通过提问、合作等积极的思维活动进行反思性学习，促进调整和拓展。学生的个人经验。本文从鼓励学生自由发表意见、鼓励学生合作交流、鼓励学生大胆质疑三个方面分析了“探索与分享”的进一步开发利用。 一、鼓励学生展开合作交流
初中生的人生经历不足，思维单一，所以他们经常会用某种惯性思维或者生活经验来分析“探究与分享”栏目中的德育问题，很难形成全面认识。每个学生的人生经历、性格、为人处世的方法等都会影响他们的德育观点，因此，在教学中，教师要基于学生已有的经验，以学生生活中真实的困惑、矛盾、冲突为突破口，鼓励学生合作交流，通过对话的方式激发学生参与课堂的热情，促使学生深入交流、主动表达、互相倾听、彼此分享、自我反思、相互質疑，以团队精神与集体合作完善学生的德育认识，引领学生的精神与思想提升。 二、褒奖学生自由表述个人观点
“探究与分享”栏目通过背景材料让学生发现问题，引导学生通过一定的努力来解决问题，并把问题解决的结果与其他同学交流，使学生在意见交流中丰富自身的知识，提升人际交往的能力。因此，“探究与分享”栏目的首要教学任务便是解放学生的思想与心灵，营造自由表达的气氛，保护学生的话语权，营造让学生感到安全的心理舒适区。学生提出不同的意见时，教师要给予尊重、理解和鼓励，让学生在宽松、民主的土壤中逐步培养“真实、真诚”的品德，并能进行深层学习。
论初中道德与法治的探究与分享教学
