课堂上的教育机智
课堂上的教育机智
一、 有一种教育机智叫“顺水推舟”
在教学中，学生的回答有时会出乎教师的意料，但却由此给教师以教学灵感， 于是教师不妨以此为切人口，顺着新的教学思路进行教学。 案例1:“角的认识”
教师介绍三角板三个角的度数。
突然，一名学生质疑：“老师，我的三角板比你的小得多，它们三个角的大小 怎么会一样大呢？”
教师乘“虚”而入，组织学生讨论这个话题，形成了两派意见，展开了辩论…… 【思考】教学过程是一个动态的、随机的、生成的过程。上述案例中的随机事 件，虽出乎预设思路，但合乎情理，合乎教学流程，教师抓住契机，顺水推舟 ――让学生展开了辩论，用学生所想组织下一环节的教学，学生探索的主动 性、积极性得以提高。通过辩论使学生明白了角的大小与图形本身的大小无 关，只与角两边*开的程度有关，既加深了学生对三角形的认识，又为他们今 后学习相似形打下了伏笔，这正验证了“数学教学应以学生的发展为本”的教学 理念。 二、 有一种教育机智叫“峰回路转”
在课堂上，我们随时会遭遇被学生问倒或有学生“唱反调”的突发情况，常常使 我们尴尬而不知所措，而它恰恰是一种重要的教学资源，如能即时运用教育机 智化不利为有利，必然会“峰回路转”。
案例2:“年、月、日”
师：“小华和奶奶今年过生日，小华已经过了 10个生日，而奶奶只过了 14个 生日，这是怎么回事呢？”
有一个学生举手说：“因为奶奶的生日是闰年的2月29日，每四年过一个生 日。” 听课教师在想，看来这节课又要被破坏了，因为这突如其来的回答打破了教师 原来的预设。
师：“你是怎么知道的？”
生：“我在课外书上看过有关这方面的内容。”
师：“这个同学真能干，有那么多的知识。这节课就让我和这位同学，当你们 学习的老师，我们一起来学习这节课的内容。”
【思考】苏霍姆林斯基曾说过这样发人深省的话：“教育的技巧并不在于能预 见到教学的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中 做出相应的变动。”课堂是动态的，是千变万化的。在课堂教学中常常会出现 意想不到的“小插曲”，面对这种“意外”，作为课堂教学的组织者，是视而不 见，还是追随学生的兴趣，抓住教学中的“机遇”，机智地做出相应变动？答案 是显而易见的。
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