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基于沟通艺术的初中班主任管理工作探究
作者：陈辉平
来源：《中学课程辅导·教育科研》2020年第05期
【摘要】; 班主任是班级管理的第一责任人，班主任对班级管理的好坏直接影响班级建设。沟通是一门艺术，将沟通艺术应用于班主任管理过程中，可以使班主任与学生之间建立良好的关系，可以使班主任的管理事半功倍。文章在分析溝通艺术应用于班主任管理的意义及现状的基础上，探讨具体应用对策，以为广大同仁提供参考。 【关键词】; 初中班主任 沟通艺术 班级管理 对策
【中图分类号】; G635.1 ; ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】; A ; ; 【文章编号】; 1992-7711（2020）05-029-01
初中阶段是学生成长过程中的关键阶段和敏感阶段，初中阶段的教育对学生未来成长有重要影响。班主任是学生在初中阶段学习和生活的主要负责人，承担着帮助学生渡过叛逆期的重任。在初中班级管理过程中，班主任可采用良好的沟通艺术，使学生在轻松氛围中健康成长。 一、沟通艺术在初中班主任管理过程中的作用
首先，保证班主任管理工作顺利进行。班主任利用沟通艺术关注班级中的每一位学生，并与其进行有效沟通，根据学生的特点进行管理措施的实施，可以避免学生出现各种不良状况，可以使班级管理按。照设计的轨道运行。
其次，加深师生的情感。班主任了解每位学生，并与其进行良性沟通，可以有效加深师生之间的情感，使学生愿意听从班主任的管理。在此基础上学生愿意向班主任表达真实想法，班主任也能加深对学生的了解，以采取更有效的措施帮助学生渡过青春敏感期，促进学生全面发展。
二、班主任与学生沟通存在的问题 1.班主任凌驾于学生之上
受传统教育理念影响，一些初中班主任的观念保守，认为需要与学生保持一定的距离，教师要保持严厉的形象，以使管理更有实效。其实，以管制管会让学生与教师疏远，会让学生不愿意与教师交流，会让学生在遇到问题时不愿意向班主任寻求帮助，导致问题得不到及时有效解决。而且班主任在学生犯错后不问原因就对学生进行批评，会让学生产生反感，会让学生从心里对班主任产生抵触情绪，严重影响班主任与学生的沟通，严重影响班级管理质量。
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2.沟通方法不丰富
人与人之间的沟通形式是多样的，一些班主任与学生沟通时，方法单一，对所有学生利用一种方法，导致沟通效果不佳。每个学生都是独立的个体，每个学生都有自己的特点。有些学生乐于接受批评，有些学生脸面薄，不能接受正面批评。如果班主任对脸面薄的学生进行正面批评，会导致其无法接受，有可能做出过激行为。 三、基于沟通艺术的初中班主任管理对策 1.换位思考，平等交流
换位思考，说起来容易，做起来很难。班主任在管理学生时，要根据学生的问题进行管理计划的制定，同时对学生的意见加以采纳。当班主任做到了换位思考，在制定班级管理办法时参考学生的意见，才能使班级管理办法更合理更科学。班主任要对学生的生活环境进行考察，了解学生的学习心态，以使自己与学生站在同一水平线上，使自己与学生的沟通更轻松，更有效。
艺术性的沟通是建立在师生关系平等的基础上的。班主任要明确自己的职责，扮演好自己的角色，将自己与学生放在同一水平线上，以使学生愿意与班主任沟通。班主任要放下严师的姿态，与学生做朋友，与学生进行平等交流，以使学生感受到真正的关怀，以对班主任产生亲近感。
2.在尊重学生个性的基础上进行沟通
随着素质教育的深入，学生的个性化发展得到关注，班主任在进行班级管理时，要根据学生的不同个性与学生进行沟通，以避免打击学生的信心，妨碍学生的个性发展。尊重学生个性，可以对学生进行针对性的引导，可以挖掘学生的潜力，培养学生的独特品格。当学生出现学习上的问题时，针对不同性格的学生，班主任要采用不同措施。如对性格内向的学生，要对其进行鼓励性的正向引导，以帮助其解决问题;对性格外向的学生，可以采用批评手段加鼓励性话语，以鼓励学生通过自身努力做出改变。针对不同性格的学生采用不同的沟通对策，可以避免学生厌恶班主任的沟通方式，发生极端行为。 3.利用故事进行引导
学生在学习过程中犯错是再所难免的，也有学生犯了错误却不服管教的现象。在古代的中国教育，教师体罚学生是一件值得提倡的事，但是体罚起的作用是非常小，甚至有反作用。一次两次体罚，学生迫于教师的威力而不再犯错，但学生并没有认识到自己的错误，没有从内心接受自己的错误，没有改正错误。在学生犯错时，班主任可以用故事对其进行引导，使学生了解自己的错误，从内心接受班主任的批评，从而纠正自己的行为。
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如有学生认为值日管理不重要，经常对值日消极怠工，导致班级日常管理出现混乱。班主任如果对其进行多次教导，其仍然不改正的情况下，可以用环卫工人努力工作的事迹进行引导，以让学生认识到，任何工作都是有价值的，工作没有贵贱之分。环卫工作的存在，才使人们生活在一个干净、整洁的环境中，而值日管理做得好，才能使班级课程正常，不混乱。 4.利用情感进行引导
初中学生的年龄特点决定其敏感、好胜，容易受外界影响。班主任在与学生进行交流时要注意学生的情感变化，同时用自己的情感感化学生。如果班级中出现学生成绩突然下降、外向学生突然变内向等情况，教师要先了解学生出现这些状况的原因，再通过情感关怀对其进行触动教育，以了解学生的需求，从而促进学生健康成长。
总之，对初中生进行管理是班主任的主要责任，初中生又处于敏感期，教师要掌握沟通艺术，尊重学生的个性，通过换位思考和故事、情感引导，以和学生良好沟通，以促进学生健康成长。
[ 参; 考; 文; 献 ]
[1]冯亚平.沟通，一种源于心灵的艺术——浅谈沟通在当前初中班主任工作中的运用[J].学生之友（最作文），2011（4）：30.
[2]徐鸿飞.初中班主任管理工作中沟通技巧的合理应用探讨[J].新校园（中旬），2015（9）：165.
[3]黄新华.试论初中班主任班级管理的沟通艺术[J].都市家教月刊，2017（10）：78-79.
基于沟通艺术的初中班主任管理工作探究
