《二力平衡的条件》教学设计
一、 前期分析 （一） 教材分析
本节课内容选自浙教版七年级下册第三章第 5节，属物质科学的范畴。教材先通过对图片 中的物体进行受力分析与运动状态的判断， 介绍二力平衡的概念，再通过四个小活动探究二力 平衡的条件。初中阶段的力学学习中，二力平衡涉及到最简单的受力分析和最基本的运动状态 分析，是解决各种力学问题的基础，处于非常重要的地位。本节内容是对前一节内容牛顿第一 定律的延伸，同时又对接下来摩擦力、压强的学习奠定基础。所以，不管是知识还是方法，本 节课都是后续课程学习的准备。
（二） 学情分析
本节课授课对象是金华四中7（ 1）班学生。处于这个年龄段的学生对科学有浓厚的兴趣， 对生活现象充满好奇，乐于探索、发现，对于生活中物体受力平衡的现象已有了一定的经验体 会，同时经过一学期科学的学习，对于科学探究的过程也有初步的经历。 但对于初一学生来讲， 对二力平衡的条件探究仍缺乏完整的分析能力， 所以教学过程应细致，探究活动应到位，提供 针对性地指导。
（三） 教学重难点
重点：说出二力平衡的概念；列举二力平衡的条件； 难点：应用二力平衡的条件解决简单的平衡问题
二、 教学目标 （一） 科学探究
1. 通过对物体进行受力分析和运动状态的判断，建立联系力和运动状态的能力。 2. 通过对塑料板受力情况的探究，归纳出二力平衡的条件。
3. 通过探究二力平衡条件的实验，进一步学会观察和分析，养成敏锐的观察分析能力和总结归 纳能力。
（二） 科学知识与技能
1. 说出二力平衡的概念 2. 列举二力平衡的条件 3?区别平衡力和相互作用力
4. 能利用二力平衡条件解决简单的平衡问题
（三） 科学情感、态度与价值观
1. 通过学习力与物体运动状态之间的关系，体会科学的辩证思维。
（四） STSE
通过二力平衡条件的学习，分析物体受力和运动状态之间的关系， 认可二力平衡在生活以及科 学技术上的应用。
三、 教学准备
多媒体课件、塑料板一块、钩码若干、绳套两个、橡皮绳若干条
四、 教学过程
（一） 复习旧知，引入新知
结合前面所学知识，联系牛顿第二定律，说明力是改变物体运动状态的原因， 物体在不受 力的作用时总能保持匀速直线运动或静止状态。 提出疑问：物体受到力的作用时，为什么运动 状态仍然可能保持不变。引发学生的认知冲突，让暴露学生暴露自己的前概念，激发学生学习 兴趣。
（二） 二力平衡概念的学习
【教师引导，学生思考】
1?教师引导学生对静止在桌上的书进行受力分析， 再用ppt展示如图3-65被匀速提起的货物的 受力情况。
图 5 被匀速提起的庆.
2. 引导学生分析课本和货物的运动状态 学生观察、思考、回答。 引导学生归纳：物体受到力时，运动状态不一定发生变化
引出二力平衡的概念：一个物体在两个力的作用下，如果保持静止或匀速直线运动状态， 就说 明这两个力是平衡的。
（三）探究二力平衡的条件
教师提出问题，当两个力满足怎样的条件时，才能使物体保持静止状态。引导学生根据对 书本和货物的受力分析先进行猜想， 并鼓励学生提出自己的想法。学生思考，并提出自己的猜 想。教师在黑板上记录学生的猜想，同时组织学生以四人为一小组，合作展开探究活动。
【活动一】用如图3-66的装置，在两边的绳套上挂等量的钩码，引导学生说出此时塑料板两 侧收到的拉力大小相等。放开塑料板，学生观察并记录现象。
【活动二】如图3-66甲，在两边的绳套上挂不等重的钩码，此时塑料板两侧受到的拉力大小 不相等。放开塑料板，学生观察并记录塑料板移动的方向。 教师引导学生归纳二力平衡的一个 条件。
甲
【头脑风暴，学生设计实验】通过两个小活动，教师引导学生自己设计实验，以探究二力平衡 的其他几个条件。学生进行小组讨论，设计实验方案，进行交流。教师予以一定的指导后，学 生进行实验。探究过程中，教师要走到学生中间去，加以适当的启发与引导。
实验结束后，小组派代表进行交流分享，教师引导其用科学、完整的语言表达自己的实验 结论。教师归纳总结，实验表明，作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反， 作用在同一直线上，那么这两个力就互相平衡。
教师补充：虽然上述结论是在物体静止的情形时得出的，但它也同样适用于物体做匀速 直线运动时的情形。 【思考与讨论】
3.5二力平衡的条件教学设计(浙教版七下科学)
