浅谈初中道德与法治课的情感教育
摘要：作为一个师生互动的过程，教师教学活动的开展，需要双方达到认知和情感的高度统一与和谐一致。而目前在实际教学中，还存在着很多不合理的现象，如轻视情感、重视认知。加强情感教育，就是为了很好的矫正这些问题。在初中教学体系中，道德与法治课程是重要的组成部分，对学生正确的价值观和人生观的培养，具有重要的意义。但目前在这门课程的教学实践中，还有很多问题存在。需要我们从情感教育为着手点，分析将情感教育在初中道德与法治课程中渗透的必要性，并给出有针对性的措施。
关键词：初中道德与法治课教学；情感教育；教学方法 一、 引言
在新的课程标准中，《道德与法治》教学中知识目标不再放在首位，而是对于情感教育提出了更高的要求，将态度、情感和价值观当作第一教学目标。教师在教学过程中，不单单重视传授重视，更注重提升学生的良好品质。初中道德与法治课程教学中，开始融入了情感教育，更加关注世界和平、社会公正以及权利与责任。而作为道德与法治课程的执行者的教师，需要从全新的视角，深入研究该课程中的情感教育。
二、 初中道德与法治课开展情感教育的重要性
一般来说，人们通过情感能够表现出对于客观事物的心理反应，主要体现在好恶爱恨、喜怒哀乐等。根据新课标的要求，道德与法治课教
学应该将情感教育融入课堂教学中，通过精心设计的教学活动，保证将积极情感贯彻给学生，能够帮助学生具有较为高级的情感品质。而对于初中生来说，他们正处于价值观、人生观和世界观养成的重要时期，初中道德与法治课教师应从实际情况出发，结合实际教学情况来开展情感教育活动，充分结合教学内容，将情感教育因素贯彻整个课堂教学过程，保证学生情感空间得到进一步拓展，有效提升情感教育质量，这些对于培养学生健康完整人格具有积极作用，能帮助学生提升对于生活的热爱，所以，结合新课改的要求，加强初中道德与法治课教学中的情感教育非常重要。这里结合自身教学经验，重点探讨了初中道德与法治课教学中运用情感教育相关问题。
三、 初中道德与法治课开展情感教育的有效途径 1. 选择灵活的教学方式，激发学生学习兴趣
要想保证情感教育在初中道德与法治课教学中得到贯彻，就应该重视学生兴趣的激发，保证通过积极的兴趣引导，让学生能够主动参与初中道德与法治课教学活动，真切感受到道德与法治课的魅力，更好把握相应的初中道德与法治课教材中的情感因素，能够从教材内容出发，更好地欣赏教材、运用教材，顺利实现预期的情感教育目标。通过不断的学习、欣赏与研究，学生能够通过清晰的比较，有效发现自我情感价值，不断实现自我重塑，激发有效的学习兴趣。结合道德与法治课教学实践过程，教师应该充分发挥引导作用，通过各种情境创设，保证学生兴趣得到最大化程度的激发，通过有效必要的指导，让学生能够从自身的实
际情况，实现有效的亲身感受，更好理解初中道德与法治课教学的目的和内容。
例如，在讲授《享受学习》这节课时，教师应鼓励学生从实际出发，将传统教学束缚摆脱，对“学习是痛苦的还是快乐的”这一主题，大胆发表自己的看法，并在辩论的过程中，深深融入自己的情感，以实现最大化的教学效果。
通过上述方式，经过教师的合理引导，学生则会对于初中道德与法治课教学产生浓厚兴趣，有效激发自我学习兴趣，通过知识情感的丰富，保证自我不断提升相应道德与法治课素质能力。所以，从学生兴趣点出发，结合合适的教学方式，将情感因素渗透到课堂教学中，对于初中生综合道德与法治课素质的提升具有积极重要意义。
2. 教师应努力提高自身的修养水平，培养学生的情感因素 在初中道德与法治课教学中，通过学生情感的合理引导则是实现情感教育的客观要求。根据苏霍姆林斯基的教育观点，认为没有情感则无从谈起教育，开展具体的情感教育过程中，则应该注重方式和尺度。对于初中道德与法治课教师来说，应该从自身的道德与法治课理论修养以及知识水平做起，有效培养学生的情感因素，结合初中道德与法治课教学实际内容，重视好情感教育涉及的内容。从实践过程来看，应该从学生的学习、生活的各个方面入手，进行全方位、多渠道地进行学生情感教育的培养。通过不断的努力，必然会在学生心中产生不可替代的影响，必然也会深刻影响到初中道德与法治课教学活动。
浅谈初中道德与法治课的情感教育
