《汉字的创造与发展》基于标准的教学设计
教材来源：小学五年级《品德与社会》教科书 / 人民教育出版社2016年版 内容来源：小学五年级《品德与社会（下册）》第二组 主 题：追根寻源
课 时：共2课时，第1课时 授课对象：五年级学生
设计者： 张爱红 / 巩义市第二小学 目标确定的依据：
1.课程标准相关要求
（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 （2）能能认识到汉字的演变过程及汉字的神奇。 2.教材分析
本组教材的专题为“追根寻源”，安排的都是祖先走过的路和现实生活。编排本组教材的目的是引导学生通过回望我们祖先走过的路，从一件陶器、一粒稻谷，我们可以去了解他们是怎样生活的，经过了解去发现，我们今天的生活，我们的吃穿住都于祖先有着扯不断的关系；并对学生进行热爱中国汉字的教育。 学情分析
在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。因此，本课设计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设计猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅! 学习目标
1.通过ppt演示，能够说出文字的起源及汉字的演变过程。 2.通过各种游戏活动，让学生充分感受到汉字的神奇。 3.通过了解现代化信息，激发学生对汉字的喜爱和欣赏。 评价任务、
1. 能够说出文字的起源及汉字的演变、特点。 2. 感受汉字的神奇。
3. 培养学生对汉字的喜爱和欣赏。
学习过程
教学环节 环节一 探究古人的记事方法 活动一 1.课件演示古人的三种记事方法。 2.学生上台演示这三种记事方法 3.哪种方法更好？ 教学活动 评价要点 前两种方法很难让人理解意思，时间长了也 会忘记，后一种方法能让那个人理解意思，但意思不准确，复杂。 环节二 探究汉字的演变过程 活动二 别。 过程。（完成目标1）（完成目标一） 活动一 通过演示，学生过演变越来越于书写。 （评价目标一） 1.出示《百福图》，无一重复，感受汉字的神奇。 通过各种游戏2.造字游戏。一个简单的独体字，创造出这么多新活动让学生充 环节三 感受汉字的神奇 字，我们的祖先真了不起。 这也是汉字的神奇之处。 4.巧记汉字游戏、猜字谜游戏、猜成语游戏等的设计，让学生们充分感受汉字的神奇。 活动二 总结板书，总结汉字的演变过程和汉字的神奇。 体会汉字的神奇 (评价目标二) 分感受汉字的（评价目标二） 3.组字游戏。只有汉字才有这样灵活多变的组合，神奇。 1.出示最早的汉字甲骨文，说出和现代汉字的区明白了汉字经2.观看《马字的演变过程》课件，了解汉字的演变平直、简单，便活动二 1. 观看《仓颉造字》课件，了解仓颉。 通过演示，学会生进一步了解了仓颉。 活动一 1.认识了解古代的大书法家王羲之、颜真卿。 环节四 活动二 体会感受 升华主题，使学生受到美的教育。 拓展延伸 1.信息化社会，计算机键盘对人类的挑战。 2.中国汉字源远流长，教育学生要学好汉字，写好汉字，从而热爱我们的祖国。
感受汉字文化已经成为我国传统文化的瑰宝。 （评价目标三） 收到爱书法教育和爱国教育。 （评价目标三）
汉字的创造与发展》教学设计
