豫南九校2019-2020学年高二上期第二次联考
（考试时间：150分钟 试卷满分：150分）
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
小说作为一种艺术和文学形式，必须具有艺术的终极属性，即诗性，必须立足于现实且对现实进行艺术化和文学化处理，而不能直接描摹现实，过度的绝对的“写实”、过分注重“故事性”，则会使其沦为平庸。唯有“艺术的真实”，才能使小说产生强烈的艺术感染力和恒久的魅力，才能使读者感受到浓郁的诗意。当下一些作品过分注重对于真实的开掘和叙写，偏执地沉溺于追求故事性，而缺乏或者忽略将其提纯为艺术的手段和能力，迎合了大众猎艳猎奇阅读心理，却丧失了其应有的文学蕴涵和诗性品格。另外，现今某些小说创作者似乎过度热衷于书写“恶”与“丑”，而忽略了对于“美”的发掘。小说并非不可以写“恶”与“丑”，但写的目的应是为了反衬出“美”，要注意限度和分寸，过度的书写甚或是带着欣赏的眼光、陶醉的心态去表现“恶”和“丑”，只会使人心生厌恶，从中不可能感悟到“美”和“诗意”，这显然有悖于文学的审美追求和目的。
还有必要重视小说的语言。语言能力始终是一位小说创作者必须具备的首要能力，语言水平也始终是标示小说水准的首要特征。正如汪曾祺所言：“读者读一篇小说，首先被感染的是语言。我们不能说这张画画得不错，就是色彩和线条差一点。我们也不能说这篇小说写得不错，就是语言差一点。”而当下某些作家，在创作诗歌、散文时，也许还能重视语言的运用与雕琢，但在创作小说时，由于过分注重故事性，则往往忽视或者漠视语言。这就造成了一些作品语言水准的低下，准确性欠佳、冗长、粗鄙、直露的语言在小说文本中大行其道。语言应该是小说的本体，而不是可有可无的附加物，小说文学性和艺术性的实现、小说诗性的呈现，要借助于语言。语言水平的低下，就是作品文学性和艺术性的低下，容易造成诗性的缺失。小说创作者应该秉持汪曾祺“写小说就是写语言”的理念，重视炼字造句，力求“每一个字每一句话的无可替代性”。此外，还应充分重视汉语作为表意语言和非形态语言的特点，从古代文言文中汲取营养，在简约和内蕴上下足功夫，使语言更具诗意，从而整体提升作品的诗性。
最后，要注重意象的营构。“意象”曾是中国古典诗歌中最为出彩的因子，然而它并非为诗歌所专属。如果在小说中能营构出鲜活的意象，必然能够增强其诗性魅力，从而焕发出强烈的艺术感染力。意象应该成为小说内容和意旨的聚合体与浓缩体，它涵盖、表征、提炼小说文本的终极诉求。一个鲜活的意象能够产生恒久的诗意和震撼力，能够在读者的心中芳华常驻，让读者时时品味——正如“边
城”之于沈从文，“晚饭花”之于汪曾祺，“野地”之于张炜……带给读者的审美冲击力是何其强烈而持久！凡此诗性十足的小说作品，似乎皆离不开一个鲜活而成功的意象。当代小说创作者应该从中汲取经验，在自己的作品中苦心经营意象。
（摘编自仕永波《小说亟待提升诗性品质》）
1. 下列关于原文内容的表述，不正确的一项是
A. 小说作为文学形式，属于艺术范畴，其终极旨归应为“诗”，在反映现实时要采用艺术化和文学化的处理方式。
B. 小说创作者借书写“丑”与“恶”来表达文学追求，实际上背离了文学的审美追求和目的，只会让人心生厌恶。
C. 小说创作者应秉持“写小说就是写语言”的理念进行小说创作，重视炼字造句，追求语言表情达意的准确性。
D. 语言不是小说可有可无的附着物，小说的文学性、艺术性乃至诗性的最终实现，都有赖于高水平的小说语言。 2. 下列对原文论证
相关分析，不正确的一项是
A. 文章开篇指出小说的属性，通过对比论证指出当下小说创作中重写实和重“恶”与“丑” 这两种错误倾向。
B. 第二段通过引用名言来说明小说语言的重要性，明确小说应重视锤炼字句和汲取古代文言文的营养。 C. 第三段强调小说注重意象营构的重要性，并举例来说明鲜活意象带给读者强烈而持久的审美冲击力。 D. 文章从找寻到诗化的现实、诗意的语言和充满诗性魅力的意象等三方面来论述提升小说的诗性品质。 3. 根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是
A. 小说要立足现实却不能对现实进行直接描摹，只有“艺术的真实”，才能产生强烈的艺术感染力和恒久的魅力。
B. 小说若过分注重对事实的开掘和叙写，偏执地沉溺于故事性追求，就会丧失原本应有的文学内涵和诗性品格。
的C. 小说能否最终打动感染读者，首先靠的是语言，如果小说语言冗长、粗鄙、直露，将很难被认为是好的作品。
D. 当代小说创作者若能经营出意象，就能增强作品的诗性，更好地表达情感，作品也能在读者的心中芳华常驻。
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
澎湃新闻对全国高考状元发去一份“2017年高考状元问卷调查”，回收40份有效问卷。 问卷显示，40名高考状元中6位状元来自农村，其余85%的状元均是城镇户口。此外，父亲是公务员的状元占比35%，母亲为公务员的占比22.5%，远超其他职业。
虽然公务员与教师家庭可能相对更为重视教育，但是公务员与教师家庭，尤其是普通公务员与普通教师，并不占有更多的教育资源。特别是在当前教育公平越来越得到维护与促进情形下，公务员与教师家庭在占有优质教育资源方面，并不具有明显的优势。现在的孩子可以说已经能够基本实现在相同的基点上开展学业竞争，公务员与教师家庭出身，并不能对学生升学发挥明显的助益作用。
现在农村的父母也越来越重视孩子的教育，节衣缩食、尽最大努力为孩子创造尽可能好的学习条件，而抱怨、纠结出身“不好”，往往会成为一个人不愿意努力的借口，出身于农家．不但不能成为其努力改变命运的动力，反而令其找到自暴自弃的理由，才是真正的悲哀。学生自身应该正确认识家庭环境和社会环境，正确认识自我，如教育专家强调的，根据自己的条件和自身的兴趣，找准闪光点，去做最大的努力，达到最好的成绩。如此理性看待出身差距，永远精进奋斗，一个人即便出身农家，同样可以获得璀璨的明天与精彩的人生。
（摘编自《2017年高考状元问卷调查》）
材料二：
河南省豫南九校2019-2020学年高二上学期第二次联考语文试题(原卷版)
