中职学前教育专业乐理课教学效率提高的四点
建议
一、立足兴趣点燃学生的学习欲望
兴趣是一切学习最好的老师想要学生喜欢乐理这门课笔者认为任课教师要关注学生的学习兴趣。剖析中职学前教育专业学生对乐理学习所产生的不待见原因笔者认为主要是因课程教学内容往往过于理性化与书面化同时教师乐理教学方法的墨守成规和过于传统乏味也导致了学生学习兴趣的低迷。在教学过程中“书本、教师与学生”之间产生了较为强烈的距离感教学过程脱离了学生的音乐实践与趣味的结合。因此必须要调整传统教学中的教师管读与学生管听的不良模式通过兴趣作为支点撬动学生学习内驱力让学生参与进来实现理论化向实践化的改变。例如通过结合钢琴、器乐、声乐、舞蹈等提高学生乐理学习兴趣。再如通过演唱片段、单音和弦听辨、听记等形式让乐理从文字书面解放出来落实到器乐、声乐、舞蹈表现中从而提高学生对乐理知识的切身体会与理解。
二、传授方法助推学生学习效力
古语云：“授之于鱼不如授之于渔。”乐理学习效率的提高需要学生掌握科学而有效的学习方法。眾所周知理论的学习最忌讳就是酌句去背因为这样做忽略了理论知识背后理解的重要性。
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如果采用了滞后的学习方法其不仅仅浪费很多的时间与精力也同时削减了学生的学习兴趣最终影响学习效果。所谓师者授道解惑也教师不仅仅是传授知识同时也要为引领学生探索自己适合的、独特的且更有效的学习方法。当然提高乐理知识学习的方法有很多种适合学生的才是最好的。笔者在教学中常常引导学生掌握“关键词学习法”即在阅读乐理知识的过程中通过捕捉文字段落中的关键字从而帮助学习者在最短的时间内找到知识的重点通过关键词的理解掌握知识。同时教师在学生的理解基础上给予补充改进和提炼。
例如在乐理的节奏知识概念学习中就可以通过划出关键词的方法加以提高学习效率。关于节奏的界定表述为：“将长短相同或不同的音按一定规律组织起来叫做节奏节奏是音乐的脉搏是支撑音乐的骨架。”在这段文字中首先学生可以边读边按自己的理解找出语句中的关键词如：“长短相同”或“不同”“规律”“脉搏”“骨架”等。根据这几个关键词老师可提示引导学生展开讨论与理解为何长短相同或不同、规律是什么、为什么是脉搏与骨架。结合学生多方答案与理解给予帮助和归纳：长短相同或不同指音乐中的各时值不同有些音唱一拍有些音保持两拍或半拍等等组合的音相同但节奏不同就会产生完全不一样的风格与效果。并列举对比一些西藏民歌和江南采茶民歌节奏在音乐中的作用。所以引导学生在学习音乐过程中不能只关注与音与旋律并且也要注重节奏准确才能正确表现音乐。
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三、分享教学让经验作用最大化
俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。更何况学生并没有臭皮匠那样愚钝老师个人的智慧也不比诸葛亮。所以课堂教学过程中教师要善于组织学生进行集思广益。如课前布置学生预习新授内容并将新授课的机会交予报名参与的小老师。教学实践中学生可以采用单独教授与小组合作教授的多种形式进行尝试。在此过程中教师的职责就是不断鼓励学生开拓思维分享自己的学习经验培养团体协作能力。在小老师完成教学后教师对其进行适当地补充和提炼组织学生学生进行评价从而让分享教学的作用最大化。实践证明课堂中小教师们发挥的智慧往往会让人大为惊喜。当学生愿意与你一起探索与人分享自己时我们的课堂不仅进入学生的世界并且变得更有深远的意义师生不再只是作足表面的课堂。
为了提高分享教学的作用我们还可以设计学生学习反馈表加以了解学生的参与现状如下表所示。
四、培育习惯提高自我学习能力
真正的知识是经得起时间考验的。课堂上的记忆与理解是短暂的因此就需要我们用一种好的方式维持它的温度。教学实践中笔者鼓励学生课前养成预习的习惯课上养成记笔记的习惯课后养成整理笔记的习惯等。当然记笔记的方法与形式可以是多种多样的并不仅仅局限于文字记录形式。如可以用思维导图的形式完成课堂学习笔记如下图所示。
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中职学前教育专业乐理课教学效率提高的四点建议
