初中道德与法治_在品味情感中成长教学设计学情分析教材分析课后反思

B情感需要表达、传递、回应 C负面情感可丰富人生阅历 D美好情感表达我们的愿望 5、2017年5月中旬，淮南公交3路驾驶员樊忠霞在行驶到蔡家岗终点站时，一名七旬老人突发不适，公交驾驶员和乘客及时相助，并在第一时间拨打了120急救电话。樊忠霞和其他好心乘客，一边拍老人的胳膊，一边不停地和老人说话，一名乘客还用自己的水杯给老人喂水。经过一系列的急救，老人慢慢睁开眼睛，逐渐恢复了意识，及时服下了随身携带的救心丸，同时一名乘客用老人的手机。拨打电话通知老人家属。 思考： （1）樊忠霞和其他好心乘客身上传递了哪些美好的情感？ （2）我们应如何向他们学习 【小结】 最后一起来总结回顾本课知识。 课堂小结 【教师寄语】 老师希望同学们也可以像今天学习到一样，学会体会身边的美好情感，努力创造正面的情感体验，传递自己的情感正能量，力所能及地积极地影响环境，相信世界会因为我们的积极情感多一份美回答 通过教师引导、学生学生积极回顾新知 共同回顾，让知识体系、知识逻辑更加清晰。 好! 板书设计 学情分析

情感生活是初中学生青春成长的重要领域，与他们的道德修养、法治学习密切关联。学生通过现实生活的诸种关系获得的安全感、归属感、信任感、有力感、责任感等基础性情感是学生丰富生命体验、获得道德成长、参与法治建设的重要基石。但是，人的情感绝不是自然成熟的，正如苏联教育家阿扎罗夫所指出的，在情感世界里，任何东西也不会自然的产生，因为这是与学习或者其他工作一样复杂和费力的心、脑、精神工作。道德与法治课程将情感、态度和价值观置自身情感于第一位目标，关注学生已有的情感经验和不断产生的情感需要，激发学生对自身情感状况、情感生活的自我觉察，将社会主义核心价值观的方向性引领与学生基于自身情感发展需求的自我教育相融合。

从身心发展特点来看，初中学生思维发展处于具体运算阶段到形式运算萌芽阶段，道德发展按皮亚杰的划分是由客观责任阶段转向主观责任阶段，情感发展则从单方面的尊敬进入多方面的尊敬。其基本特征是：情感与思维从儿童时期的自我中心解脱出来，把别人作为情感的对象，自己的情绪表现也把别人作为参照体系；有自我的强烈需求，学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感，是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源；重视集体、社会、他人的评价，珍视友谊；同时，由于神经系统的兴奋性提高，情绪、情感的敏感性较

强，容易激动，遇到困难时甚至产生强烈的反抗情绪。其中，能否获得自尊和荣誉的体验，对初中学生的情感发展非常重要，它影响着学生的自我确认，道德感、理智感和审美感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。

中国社会的转型发展带来儿童和青少年的生活方式的极大变化，在一定程度上造成其情感发展的缺陷，如亲情的缺失、过分溺爱导致冷漠与自私等，需要学校予以关注和补正。学生的社会性发展包含情感层面的需求，学生的情感体验同时也是人对社会性内涵的认识理解，学生的社会化发展不再是简单的服从性适应，而是发乎自然、情出于心的认同。

通过学习课本，帮助学生将生活中的情感体验与道德学习、价值学习相联系，引导学生在觉察、认识情感的基础上，将青春的创造力与自身的情感经验、对生活的美好愿望相融合，积极影响身边环境，传递情感正能量。

教学效果分析

本节课通过电视节目导入古诗词竞赛的形式，活跃了课堂气氛，调动学生学习积极性高。通过创设情景，小组合作学习等形式，教学内容的呈现方式新颖、多样，充分利用了多媒体的优势，给学生以听觉、视觉、感觉，多维度、立体的刺激，激发学生的兴趣、求知欲，使学生结合实际情景思考自身的美好情感。另外，通过不同形式的材料，使学生循序渐进，一步步的掌握教学重点，并采用学生总结归纳知识点的形式，加深了对所学记忆。 在精讲的基础上，能够做到及时跟练，通过对知识点的练习，让学生及时掌握，这样教师的教和学生的学能够有的放矢，充分调动学生联系的积极性，课堂教学效果得以提高。从而突破了教学难点，基本完成了本节课的教学目标。

教材分析

一、教材内容分析

本框题是七年级下册教材《道德与法治》第二单元《作情绪情感的主人》中第五课《品出情感的韵味》的第二框《在品味情感中成长》，对学生青春期的思想和精神起到引领的作用。本单元接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪—情感—情操”这条完整的发现线索来

认识和促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面对其进行引导。在此之前，学生已经学习过深，什么是情感、情感的作用是什么等知识，在本课后，学生将进一步学习感悟和掌控美好情感。本框是本单元的最后一框，因此起着升华主题的作用，而本目也是本节课内容起着承上启下的作用。通过让学生分享对美好情感的认识，探讨美好情感是如何产生的，让学生懂得在体味美好的情感、创造美好生活中成长。引导学生在日常生活中有意识地发掘美好的生命体验，通过人际交往、与外部环境的互动获得美好的情感体验，帮助学生将负面感受转化为成长的助力，激励学生积极主动地影响身边环境、学会创造美好的情感体验。并完成课标的要求“了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。”“关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。”感悟和掌控美好情感的获得方式是本课教学的重点，学习正确对待负面情感是本课教学的难点，培养学生学会体会美好情感是本课教学的根本目的。

二、重点与难点分析

教学重点：体验美好、负面的情感，知道美好情感的作用——品味情感是本框的基础 教学难点：学会将负面情感转变为成长的助力，传递情感正能量——有所成长是本框的方向

三、课时安排

本课本框题一课时，为新授课。

评测练习

1、下列获得美好情感的方式不妥的是（ C ） A.积极与人交往 B.参加社会公益活动 C.课上偷偷看文学名著 D.和父母谈心交流

2、高尔基曾说：“要热爱书，它会使你的生活轻松；它会友爱的帮助你了解纷繁复杂的思想、情感和事件；它会教导你尊重别人和自己；它以热爱世界，热爱人类的情感来鼓舞智慧和心

灵。”这段话说明（ D ） A.读书可以帮助人做到一切 B.读书可以被别人尊重 C.读书可以自我夸耀 D.读书可以获得美好情感

4、挫败感会带来不舒服、不愉快的负面感受，我们要远离挫败感。 判断：错误 理由：

4、在中国，人们多数时间忙于奔波，鲜有与家人和朋友传递情感的机会。而事实证明，一些与亲人朋友简单的分享举动就可以舒缓压力，提升幸福。这给我们带来的启示是（ B ）

A与人交往可以获得情感 B情感需要表达、传递、回应 C负面情感可丰富人生阅历 D美好情感表达我们的愿望

5、2017年5月中旬，淮南公交3路驾驶员樊忠霞在行驶到蔡家岗终点站时，一名七旬老人突发不适，公交驾驶员和乘客及时相助，并在第一时间拨打了120急救电话。樊忠霞和其他好心乘客，一边拍老人的胳膊，一边不停地和老人说话，一名乘客还用自己的水杯给老人喂水。经过一系列的急救，老人慢慢睁开眼睛，逐渐恢复了意识，及时服下了随身携带的救心丸，同时一名乘客用老人的手机。拨打电话通知老人家属。 思考：

（1）樊忠霞和其他好心乘客身上传递了哪些美好的情感？ （2）我们应如何向他们学习

课后反思

很荣幸有机会参与此次“优课”评选，通过七年级上学期的教学，我对新编教材有了一定的认识，因此在以往教学中出现过的问题有所减少，但课堂教学设计没有十全十美。重温教学设计，教材内容，回忆学生的课堂表现，，我对七年级下册第五课第二框《在品味情感中成长》 进行教学反思，认为本节课讲授中还存在一些需要调整和改进的地方。