《小石潭记》教学设计
自贡市大安区回龙中学：林
斌
教学目标：
1、知识与能力目标：
⑴疏通文意，整体感知课文内容。
⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹方法，提高自己鉴赏能力。 ⑶理解作者借景所寄寓心情，体会借景抒情艺术特色。
2、过程与方法：
⑴初读课文，根据工具书、课下注释、自读课文，读通课文 ⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物特点和写景方法。 ⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达感情。
3、情感、态度与价值观：
理解作者思想感情，体会作者笔下小石潭优美景色，培养健康审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写自然风光美。
4、教学重点与难点：
教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准写景方法。 教学难点：理解作者借景所寄寓心情，体会借景抒情特色。 5、教学时间：一课时 教学流程：
一、感知情境，导入新课
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1、课前播放自然风光视频，创设情境。
2、导语：欣赏完了这组图片，你有怎样感受。从同学们答案中，可以看出同样风景在不同人，不同心境下会有不同感受。那么，这样美景在被贬官员眼中又是怎样一番风貌和滋味呢？让我们一起穿越到唐朝，去体味大文学家柳宗元心境吧。 二、初探文本，积累知识
1、生齐读课题，明确本文文体。记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者感情或见解，即景抒情，托物言志。
2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）《永州八记》等留存，其中最负盛名是第四篇《小石潭记》，柳宗元山水游记在中国文学史上具有独特地位，被后人誉为“刻画山水圣手”“游记散文宗师”。
3、了解本文写作背景: 柳宗元曾经被贬为永州司马，在永州共写了八篇游记，元和四年九、十月间，他接连游览了永州西山，西山西钴鉧潭，钴鉧潭西小丘，小丘西小石潭，写了四篇记游文章。《小石潭记》就是其中一篇。这些作品，通过生动逼真景物描写，寄托了作者身世之慨，是游记散文杰作。 三、合作交流，释疑解难
1、读通课文（读准字音，读出节奏） 2、翻译课文，理解文意。
以学习小组为单位（每组4人），凭借工具书，注释自读课文，通过生生合作，师生合作共同解决学习过程中问题（教师巡视参与） 四、再探文本，深化理解
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（一）、请女生齐读课文，思考：课文依次写了小石潭哪些景物？
明确：潭石 潭水 潭源 潭境
（二）、第一组读第一段，思考：
1、写小石潭潭石句子是哪些？（全石以为底，近岸，卷石底以出，为……岩）
2、小石潭因什么而得名？（全石以为底） 3、小石潭潭石有什么特点？（奇形异状）
（三）、第二组读第二段，思考：
1、潭水有什么特点？（清澈）课文是怎样表现？（通过写鱼侧面烘托） 2、怎样写鱼？（动静结合）
（四）、第三组读第三段，思考：
第三段描写小溪源流，抓住了溪身岸势什么特点？（蜿蜒曲折）运用了
什么修辞手法？（比喻）
（五）、第四组读第四段，思考：
1、第四段描写小石潭环境怎样？（幽静，凄清）你认为反映了作者什么
心情？（忧伤，愤懑）为什么他会有这样感受？（既是对环境凄凉感受，也是政治受挫遭贬谪后忧伤心情流露）
2、前面作者心情是怎样？（乐）这里又是什么心情？（忧）你怎样看待
这种变化？（前面因景优美而陶醉，心情快乐。暂时忘却了心中忧愁，但很快回到现实中，想到自己被贬谪遭遇，心中顿生忧伤怅惘之情） （六）、指名读末段，思考：交代同游者有什么目？（是游记一般格式） 五、细读文本，诵读品味
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小石潭记优质课竞赛教学设计
