浅谈幼儿园故事教学中的整合
摘 要 幼儿身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度的整合。在故事教学中整合其他领域，促进幼儿道德认知、道德情感和行为的发展及形成。激发幼儿积极探索和发现，发展幼儿思维。促进每个幼儿整体全面性的发展。 关键词 有机整合 促进 激发 迁移运用 中图分类号：g612 文献标识码：a
虞永平在《幼儿教育整体观》中指出：幼儿身心发展特点和学习特点决定了幼儿教育必须是整体性的教育，幼儿教育需要高度的整合。现结合自己的教育实践，从故事教学的角度粗浅谈谈整合教育对幼儿发展的作用和价值。
1故事教学与社会领域整合，促进幼儿道德认知、道德情感和行为的发展及形成
在幼儿园故事教学中，好多都是对幼儿进行品德教育的。幼儿时期，他们的道德认知发展水平较低，对道德的认识往往和自己的直接经验或具体事物相联系，道德是非感常常处于不稳定状态。在幼儿园故事教学中，我们把社会领域中的品德教育目标和语言教育目标整合起来，实施过程中通过教师巧妙提问，引发幼儿猜测、思考、质疑和表达，支持了幼儿在活动中扩展自己的语言经验。在社会性教育方面，故事中幼儿喜欢的角色、有趣的情节以及优美的语言能深深地感染幼儿，幼儿容易把故事中主人公的经验、情感迁移到自己身上，久而久之，幼儿就会形成正确的道德是非观念，从而产生
积极的道德情感进而内化为良好的道德行为，实现了语言教育与社会道德教育的有机融合。比如在故事教学《小熊让路》中，教师以霸道、专横的语气生动讲述小熊遇到小羊、小兔、小猴时的情景，尤其是小熊得意的语气：“哼，我的力气大，谁都怕我！”幼儿一听就知道小熊的这种行为非常不好。接着教师继续讲：“小熊这样一说，小羊、小兔、小猴都非常害怕，它们一起去找大狮子，请他来帮忙。”这时候，老师提问，为什么它们要请大狮子来帮忙，而不请小花猫来帮忙呢？孩子们全都深深融入到故事情节当中，他们争先恐后的回答：“大狮子力气大，能打过小熊，而小花猫力气小，小熊根本不怕他。”尤其是教师让幼儿猜测大狮子会用什么办法对付小熊时，幼儿思维非常活跃，语言表达也很丰富，因为这样的问题非常符合幼儿的生活经验，在实际生活中，孩子们受欺负后会请“强势”来帮忙。在评价了幼儿的积极回答后，教师接下来又提出一个问题：“你们猜想了这么多对付小熊的办法，那咱们仔细听听故事中的大狮子用了什么办法？它是怎样做的？又是怎样说的？” 在听完故事后，孩子们很惊讶，原来大狮子就这样友好的帮小动物们解决了问题，更重要的是狮子的办法让小熊变得更礼貌了。在讲故事过程中，教师中断提问让幼儿猜测、自由表达，一方面激活了幼儿思维，丰富了幼儿语言发展。另一方面，老师设计的提问恰恰是完成社会领域目标的一个策略。在幼儿的道德认知与故事中大狮子的道德行为发生冲突时，教师的提问有力地强化了幼儿对美的感受。这样的经验幼儿会在日后与同伴的交往中迁移运用。久而久
之，幼儿自然就会形成一种良好的道德行为。
2故事教学与科学活动有机整合，激发幼儿积极探索和发现，发展幼儿思维
大家都知道，语言能促进幼儿多方面的发展，亦是发展幼儿思维的有利工具。幼儿期所经历的初步的分析、综合、抽象及判断推理的思维过程，无一不是依靠语言来进行的。另外，《纲要》中也明确提到“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法，发展幼儿的思维能力。”由此可见，发展幼儿语言对培养幼儿思维的重要意义。在故事教学中，把科学探究活动自然地整合在语言教育活动中，故事生动的情节和优美的语言更容易吸引幼儿积极投入到科学探索活动中。如故事《两只笨狗熊》，为了让活动与故事情节相联接，在延伸活动中，我设计了“小熊的礼物”这一活动，以极富有吸引力的导入语把幼儿引入探究活动中。“大黑和小黑由于不动脑筋，不懂得二等分的知识而上了狐狸的当，现在老师给他们准备了好多礼物，你们帮他两分分吧”。这样幼儿一下子就投入到了积极的探究活动中，有的用小刀分，有的用线绳分，有的用剪刀分，方法有折、剪、切、锯等多种方法，在此过程中，幼儿的分析、比较、推理、综合、语言能力等一并发展，使学习过程变成了幼儿积极探究、发现，加深个人体验的过程，意义很大。
3故事教学与健康活动有机整合，引发幼儿对食品安全的关注和思考，帮助幼儿形成健康消费的观念
幼儿认知能力有限，对食品卫生及食用安全问题无从知晓。如何
幼儿园故事教学中的整合
