语文园地
教学导航 教学目标
1.对本单元学习的诗歌方面的知识进行回顾与整理，激发学生赏读诗歌、热爱诗歌的兴趣。
2.了解中国古代文化名人的同时，会认“屈、渊”等10个生字。
3.学习描写颜色的句子并与同学交流。读诗歌并照样子仿写诗歌。
4.积累关于诗歌的名言警句，激发学生主动学习的兴趣。 教学重点
回顾诗歌方面的知识，了解古代文化名人。学习描写颜色的句子。 教学难点
仿写诗歌。积累背诵关于诗歌的名言警句。 教学准备 教师 多媒体课件
学生 预习语文园地，搜集文化名人的资料 教学课时 2课时 教学过程
第一课时 （交流平台、识字加油站） 一、交流平台。 1.导言：同学们，俄国作家列夫·托尔斯泰曾经说过：“诗歌是一团火，在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着，发热发光。”中国诗人艾青也告诉我们：“诗是艺术的语言——最高的语言，最纯粹的语言。在观察中寻找奥秘，在奥秘中寻找快乐。”可见，诗歌是生活中必不可少的文化美餐。这节课，让我们一起来探讨诗歌的话题吧。 2.课件出示“交流平台”中的语句。 （1）读一读三位同学的独特见解。你是否也有同样的体会呢？ （2）你还有什么独特的见解？说一说自己的体会。 （3）学生在小组内说一说自己的感受和体会。 3.全班交流。 预设：诗歌读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。 诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特。 很多诗歌饱含着真挚的情感。 4.鼓励学生多阅读、积累诗歌，去发现更多的奥秘。 二、识字加油站。
1.课件出示课本上的古代文人的名字，学生借助拼音读一读。
2.根据学生读的情况相机正音。
重点指导“渊、孟、禹、仲、龚”的读音。 3.课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。 4.学生展示文化名人的有关资料，教师相机补充。
三、布置作业。 1.复习生字和词语。
2.选择两首自己最感兴趣的诗歌读一读。
第二课时
（词句段运用、日积月累）
一、词句段运用。
1.导言：同学们，上节课我们交流了诗歌方面的知识，接下来让我们一起走进“词句段王国”，一同去感受词语和句子的无穷魅力吧。 2.课件出示描写颜色的句子。
（1）学生读一读句子的加点部分，想想它们有什么特点。
（2）小组交流，读读词语，说一说自己的发现。 （3）小组代表发言，教师点拨。
示例：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披．．．．．．
了一身雪花。
（这一小节诗运用比喻的修辞手法，从整体上描写了白桦的美。加点部分进一步突出白桦洁白、高雅的特点。）
（4）说说你还知道哪些类似的句子，和同学进行交流。 预设：秋天是多彩的，火红的枫叶，金黄的稻谷，翠绿的松柏，湛蓝的天空，洁白的云朵，我爱这五彩的秋天。
仙瀑有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见哗哗哗的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 3.课件出示课本第46页“词句段运用”第二部分的诗句。
（1）读一读每组句子，指名读、齐读、男女生比赛读。 （2）说一说，小组交流，读读每组句子，想一想这些诗句有什么特点。
（3）小组代表发言，教师小结：
每首诗的后面三句话形式相同，都是围绕着第一句话写的，表达的意思更加具体、生动、形象。
如，第一首诗中的后三句话围绕“永不漫灭的回忆”，写出了与母亲在一起的欢愉时光，表达了对母亲的依
恋之情。
（4）学生读原来的诗句并仿写，在全班进行交流。 这些事—— 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， （ ）的（ ），
藤萝的叶下， （ ）的（ ），
母亲的膝上。 （ ）的（ ）。 （5）师生评议。
（6）仿写第二首诗，在全班交流后师生共同评价。 二、日积月累。
1.课件出示关于诗歌的名言警句，学生自由读。 2.教师：这些语句都是关于诗歌的名言，希望大家能够熟记下来。
3.学生在小组内交流句子的意思以及自己的感悟。 三、拓展积累。
1.学生与同桌交流自己收集的关于诗歌的名言。 2.教师根据学生的交流，适当进行补充：
◎诗不是一种表白出来的意见。它是从一个伤口或是
人教部编版四年级下册语文《语文园地三》教案
