善于思辨 学习辩证分析
课时：1课时 二、教学目标分析
1. 知识与技能：
(1) 认识并理解什么是辨证分析。
(2) 学会运用辩证分析的方法思考解决生活中的问题；善于运用辩证的观点分 析
问题，得出合乎事理的结论，加强表达的严密性准确性。
(3) 掌握辩证分析的三个方法，并能运用到作文当中，培养锻炼学生的写作能
力。
2. 过程与方法：
(1) 学生通过对成语故事的回顾、分析，让学生主动发现其中蕴含的哲理，从 而
进一步明确什么是辩证的思维方法，以及如何做到辩证的分析。
(2) 通过合作探究讨论以及教师的引导等方法，让学生自主归纳整理出更多体 现
类似哲理的成语故事或寓言故事等。
(3) 通过课堂讨论与练笔的方法，落实学生对这一问题的理解与运用。加强口 语
表达与写作能力。培养锻炼学生“说”与“写”的能力
教学重点：使学生明白什么是“辩证分析”，培养学生以辩证的观点分析问题的 能力。
教学难点：学会在作文中运用辩证分析的主要方法。 教学方法分析
1. 情境教学法： 2. 拓展延伸法： 3. 交流讨论法：
学法指导：
1. 自主探究法： 2. 联想思维训练法： 3. 总结归纳法： 4. 写作训练法：
五、教学资源与工具设计 六、教学过程
(-)创设情境，激趣导入
教师活动：出示课件《惠施的大葫芦》，引导学生分析里面的对话中体现了庄子
的什么思想？
教师引导语：同学们，你们有没有过这样的体验呢：有时候，我们换一种角度看
问题会得到意想不到的结果，这种结果原本就是一?种客观存在，但是由于我们的 习惯性思维方式，往往忽视了这种存在。下面让我们共同来看一段视频《惠施的 大葫芦》，相信我们能从中得到一?定的启发。
学生活动：学生观看视频，体悟其中蕴含的哲理。展示课件：课件二 教师引导：《惠施的大葫芦》体现了庄子的什么思想？
学生活动：概括出寓言中体现的是一种辩证的看待问题的哲学思想。
设计意图：这一环节我们应用了网络资源《惠施的葫芦》的视频，目的在于引出
本节课的课题。让学生明白本节课的主要任务。同时也能初步的引发学生的思考, 将学生的思维带到如何辩证看待问题的方法上。在课的开端创设生动有趣的画 面，直观动态的演示强有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的境界，创造 出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，对学生的心理进行“催化”，起到 “一石激起千层浪”的效果。
(二)整体把握，通过寓言故事，概括辩证分析的方法
教师引导语：是的，生活中，我们不能单从一个方面看待问题，要学会辩证分
析。 那能不能分享几个有关哲学思辩问题的成语小故事或寓言故事？
学生活动：学生自由回顾分亨故事。运用简洁的语言进行故事阐述。第一组学生
侧重讲述盲人摸象、刻舟求剑、塞翁失马三个故事。
相应的故事包括：乐极生悲、否极泰来、塞翁失马、刻舟求剑、亡羊补牢、守株
待兔、盲人摸象……
教师活动：引导学生从众多的故事中侧重分析“塞翁失马、刻舟求剑、盲人摸象” 三个故事分别说明了什么道理，并分类归纳所说成语或寓言故事所体现的相应哲 理。展示课件：课件三、四
教师引导语：刚才同学们的归纳己经运用了辩证思维，那么，什么是辩证思维？
为什么要运用辩证思维？辩证思维有什么作用呢？展示课件：课件五
引导明确：1、辩证思维就是用联系的、发展的、一?分为二的观点去认识事物、 认识世界、认识社会的一利思维方式。它要求我们在研究事物、认识问题时注意 事物之间的整体与部分、原因与结果、量变与质变、现象与本质、共性与个性等
等关系。
之所以要运用辩证思维，首先这是由事物本身的特点决定的。对事物之间关 系的正确把握是进行辩证分析的前提。论述一个事物的两个方面或者两个事物， 必须明确二者关系的指向。
其次这是由认识事物的日的决定的。具体分析问题的能力是辩证分析的核 心，只有具体问题具体分析，才能避免说理的片面性、绝对?化。从写作的角度看, 主要表现在对话题材料的多角度认知和对论据的剖析两个方面。 （三）关注社会，品味鉴别，锤炼辩证思维能力
教师引导语：我们大体了解了应该如何做好辩证分析的方法，避免分析问题时出 现
片面性的缺失。下面我们第二组的同学将引入一?段曾在网络上热议的事件以及 网友们对此事件的各种观点看法，请我们的同学们结合不同评论，运用我们自己 学习总结的几种辩证分析问题的方法，来分析材料中的评论中包含了什么辩证方 法？展
示课件：课件六——课件十二
材料一：奥运火炬传递在西方国家受到人为因素的干扰，尤其是在法国巴黎站的 圣
火传递，工作人员不得不被迫熄灭圣火。法国境内出现的这种情况，让海内外 华人华侨异常气愤，国内民众甚至通过手机短信、网站论坛、聊天工具等形式自 发发起了抵制法国大型连锁超市——家乐福的行为，而旦抵制行为大有愈演愈烈 之势。展
示课件：课件六、七
教师引导语：通过两次评议讨论活动，同学们对?于辩证思维理论己经有了很好的 把握，能运用辩证思维理论分析生活中的问题，当然，说完了，我们也该练练手 了，看你们能不能将辩证思维理论运用到写作中呢？
学生活动：根据课件提供的素材，运用辨证分析问题的具体方法、角度，写出自 己的认知与理解，然后再班级内交流、分享。
教师活动：巡回指导，发现优秀作品，推荐阅读交流分享。
（五） 综合实践，提升能力
教师引导语：学以致用，今天我们共同学习了辩证思维理论，并将这一理论 落
到了实处，领略了同学们精彩的点评和精妙的总结，我更期待看到你们运用这 一理论写出优秀的作文。请根据屏幕中的要求课后完成作文练习。
（六） 结束语
“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，梅香而不白，雪白而无香，说明事物 既有优点，也有不足；“飞鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹”告诉我们事物互相 联系，互相依存；“祸兮福所倚，福兮祸所伏”表明事物会向相反的方向转化；
《善于思辨_学习辩证分析》教案.doc
