小学语文教学设计与反思要求
课题：麻雀 教师：胡萍
小学语文S版第九册第一课 沈阳市七十二中学
教材分析：小学语文第九册第I课《麻雀》，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新 颖的构
思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使 小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思 想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关 头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了 “亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。
学情分析:《麻雀》是一篇讲读课,该组课文的训练重点是：一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课, 是让学生在
熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实 地表达自己的丈情实感的,进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热必生活，憧得 母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题, 解答问题的自主学习及创新精神：
教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。
3、 引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感 情。 教学重、难点：
1、 理解、欣赏老?麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 2、 理解“一种强大的力量”即何爱的力量，使弱小战胜强大。 教学过程：
一、 谈话导入。
师：同学们老师觉得今天来到这个学校十分地亲切，这里是老师的母校、也是老师成氏的摇篮……老师感到 很幸福。同学们可以把你们的幸福时光拿出来和大家一起分享一下吗？ 生：自山回答。
师：谢谢同学们让我体会到了你们的幸福！大家想不想知道宝莲灯里面的“沉香”妈妈的幸福观呢？ 课件出示短片（幸福就是沉香和妈妈在一起啊！）
师:母亲的要求多么得朴实啊，每个母亲都深深地爱着自己的孩子，甚至愿意为孩子付出一切。不仅人是 这样，动物之间也一样。今天老师还给大家带来一位新朋友，让我们一起来认识认识它吧！
课件出示麻雀图片（老师介绍：麻雀是一种很普通的鸟，它没有孔雀那漂亮的外衣，没有黄蛰、百灵那动 听的歌喉，甚至平时都不会有人多看它一眼，但在它的身上发生一件不平凡的事情感动了我，我把这个故 事带来与大家一起分享，你们愿意听吗？ 生：愿意！
师：让我们一?起走进第1课《麻雀》 板书课题：麻雀 二、 学习课文
（-）初读课文，整体感知 请同学们用自己喜欢的方式读课文。
（课件出示阅读任务：边读边想课文中有哪些角色？）
学生反馈（教师板书：老麻雀、小麻雀、猎狗） （二）品读探究，感受情感。
1、 师讲诉课文第1-2自然段。（课件展示小麻雀掉下来，猎狗露出牙齿的内容）同学们，看到这样一个画 面，此时
你紧张吗？你最担心谁的命运。
2、 重点体会：（I）通过“无可奈何”让学生感受到小麻雀的无助。
（2）通过描写小麻雀外貌的句子感受小麻雀的幼小。
（3）通过“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！”感受猎狗与麻雀强弱悬殊。
（出示小麻雀图）作者其实具体地描写，使我们好像也看到了这只小麻雀，它本应在巢里尽情地享受父母 的关爱，可在大风中，它不知不觉跌落在地，多么孤独、多么无助！ 指导朗读：
“呆呆地、无可奈何”要读得稍慢些，“嫩黄、绒毛”要读重音。
3、 自由朗读第4、5自然段
找出最使你感动又最能体现出老麻雀对小麻雀爱的语句。（课件演示猎狗慢慢地走进小麻雀）当凶猛的猎 狗张开大嘴，就要吞食这只刚出生不久的小麻雀时，你能设想可能出现的情形吗？结果又如何？板书“吃”。
4、 全班交流
（1）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
师：\像一块石头似的”说明什么？
（老麻雀九子心切，落地很快）课件演示老麻雀飞速落地。 指导朗读：“飞”语速较快，“落”要读重音。
（2） 它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
师：“扎煞起全身的羽毛\是怎样的情景？绝望''的老麻雀为什么要不停地尖叫？
扎煞：张开。绝望：毫无希望。老麻雀明知斗不过猎狗，只想借助张开羽毛和尖叫发泄自己的愤怒，宣泄 心中的恐惧，吓退猎狗。）
指导朗读：指导把这种绝望、无助读出来！
（3） 老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
板书“救”
（4） 可是因为紧张,它浑身发抖了,发出嘶哑的声音。
（联系前文了解声音嘶哑的原因。老麻雀十分紧张、害怕。它呆立着不动，准备着一场搏斗。
师：由于心情紧张、着急，而造成发声沙哑，它是多么害怕啊！可是同学们，它既然敢飞下来，为什么还 如此害怕？ 让我们读：（齐该）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
面对如此庞大的怪物，老麻雀害怕着，浑身都在发抖着，可是它又多么想拯救出自己幼儿呀！可是 以它的力
量，要与庞大的猎狗搏斗，可能吗？简直是......
（5） 可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
师“一种强大的力量\指的是什么？
（这是爱的力量，促使它奋不顾身，将自己置身于险境。）
5、 顽强不屈的老麻雀用弱小的身业保护着小麻雀，猎狗怎样做的？
请同学们齐读描写老麻雀神态、动作的句子。（课件演示猎狗慢慢地向后退） 比较句子说体会：
（1） （2）
猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
猎狗为什么会退缩呢？（学生想象回答） 如果你是文中的“我”接下来你会怎么做呢?
6、让我们怀着对老麻雀无比崇敬的心情再次朗读课文。 三、
总结升华
动物和人是一样的，为了孩子，她们将自己生命都可以舍去。麻雀有着伟大的母爱，有着这是世界 上最大的宽
容和无私！当你看见麻雀飞来的时候，请不要伤害他们！
正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；这种强大的爱，征服了猎狗；这种强大的爱，感动了“我\；这 种强大的爱
打动了每位读者的心。让我们用歌声来倾诉我们的真情，用一颗感恩的心来报答所有爱我们的 人……（课件演示母爱的图片，学生表演《感恩的心》） 四、 作业布置
1、 续写：小麻雀最终归巢了吗？
2、 为劳累了一天的父母唱支歌，以解除疲劳！
板书设计：
13、麻雀
救 母爱 吃
斗
老麻雀 猎狗
教学反思
读了屠格涅夫的《麻雀》，我确实被老麻雀那种伟大的母疫精神所感动。课堂伊始，从''课文动画， 激情导
入”到“初读课文，初步感知”到“细读感悟，合作探究”再到“精读课文，感悟思想”的每一个环节，无 一不是为了体现作者的写作意图而设置的。在教学的同时，我注意体现以下两点：
一、 充分读与学会评价读。
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。应该让学生充分地读，在读 中整体感
知，在读中有.所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生经过充分的朗读，获得了 感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强,许多 词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是\尽在不言中”。正是山于语言 的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新 赋予了生活的感性力量。
二、 自主实践，给学生展示自我的舞台
在教学《麻雀》一课中，从初读课文，了解主要内容，到精读课文，理解课文，感悟课文所表达的“情\我都
引导学生自已读，自已学，自己汇报，亲自参与学习实践活动。从找老麻雀、小麻雀、猎狗的特点， 到发现老麻雀救小麻雀时的矛盾的表现，再到体会“■-种强大的力量整个过程，老师仅仅起到点拨作用， 充分发挥学生的主体作用，给学生展示自我的舞台。
在实际教学中，上面所构思的自己还是没能完全、很好地运用到课堂中，效果不是十分明显！我说 的内容还是
比较多，没能放得开让学生更好地去思考去想象。
小学语文教学设计与反思要求.doc
