《〈雷雨〉（节选）》教学设计
【教学目标】：
1.分析人物语言的个性特征和丰富内涵。 2.揣摩潜台词的含义。 3.根据戏剧语言分析人物形象。 【重难点】：分析戏剧语言
【教学模式】：小组任务式（布置任务——分组讨论——合作发言——师生总结）
【教学模式的指导思想及分析】：
这种模式以学生活动和合作为主要形式，它适于篇幅较长、内容深刻的文章或作品。
吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”因此，在课堂教学中实施素质教育，教师必须把学习的主动权交给学生，将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为时间和课堂的主人。此外，课堂教学中也需要引入合作学习和讨论，学习中应发挥学生互帮互学的作用，可以取长补短，同时也可培养学生的人际交往与沟通能力。
实施这种模式，关键的一环是准确设置任务。在设置任务时，应注意三点：1.设置的任务必须能揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有直接关联； 2.设置的任务既要富于启发性,又要具有趣味性； 3.设置的任务之间必须具有层次性、关联性、拓展性，环环相扣，逐步深化；4.任务不可太多，应少而精，应保证学生应一课一得。 《雷雨》教学整体安排： 课时安排：三课时 教学内容安排：
第一课时：
1.简介戏剧的有关知识。
2.作者曹禺及有关《雷雨》的介绍。
3.学生分角色表演舞台剧（可事先排练好，教师作相应指导）。 4.简单梳理节选部分的情节。
第二课时：领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。 第三课时：
1.认识舞台说明在剧中的作用。
2.归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建殖民地社会的罪恶。
3.课外延伸练习：文学作品的阅读鉴赏。
【教学步骤】： 一、导入
——由现当代戏剧鉴赏知识的复习导入
戏剧语言包括人物语言和舞台说明。而人物语言的主要特点是：高度个性化、富有动作性和丰富的潜台词。
个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格，即什么人说什么话；听其声则知其人。动作性指人物的语言富有强烈的动作性，不仅展示出人物丰富的内心世界，而且能够引起他们的外部动作。潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。“潜”，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说的意思。潜台词往往与语言的个性化与动作性联系在一起。 二、任务一：找出课文中个性化、动作性的人物语言和潜台词并做简单分析。 要求：1.各小组自主选择其中一种人物语言进行分析。 2.小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。 3.发言者应声音洪亮，语言简练。 ●例：
第一、高度个性化
周朴园（忽然严厉地）你来干什么？ 鲁侍萍不是我要来的。 周朴园谁指使你来的？
鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！
★（刚才还是一个温情脉脉，俨然在感情中不能自拔的性情中人，但立即就撕破了多情的面纱，露出了冷酷的本质；因为以周朴园之心度之，他感到了名声和利益的威胁。这个转变完全是人的本质使然，语言无法掩饰得了。） 周朴园那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人永远不许再到周家来。
鲁侍萍我希望这一生不要再见你。
周朴园（由内衣取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。
★（无情又无义，再也伪装不下去了，便化为语言，绝！摆架子，树威性，即使在不是自家人面前，也无法自持。既封建，又资本家；钱是可以解决一切的，他本能的以为。在这里，语言是灵魂的直裸。） 鲁大海可是你们完全错了。……
鲁大海（看合同）什么？（慢慢地）他们三个人签了字？…… 鲁大海（如梦初醒）这三个没有骨头的东西！……
★ （人物语言不需经过修饰，本质而又本能，非他莫属，这就是高度个性化。鲁大海的语言是他倔强、鲁莽、幼稚的个性的写照。）
个性化语言的好处是：作家通过它展示人物的性格特征,读者通过它直观（实际上是“直听”）人物的性格，生动可感，真实可信。 第二、丰富的潜台词（朗读以体会潜台词） 周朴园（汗涔涔地）哦。
鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
周朴园（抬起头来）你姓什么？★（“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的这么多？）
鲁侍萍我姓鲁，老爷。（也是同样的道理。）
又如：潜台词，鲁侍萍同时扮演着两个角色（鲁侍萍和梅侍萍），一实一虚，一口一心，很有意味：
鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？★（她现在与你已经没有什么关系了。） 周朴园这个人跟我们有点亲戚。
鲁侍萍亲戚？★（根本就无所谓什么亲戚。） 周朴园嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
鲁侍萍哦，——那用不着了。★（她没有死，现在就立在你面前。） 周朴园怎么？
鲁侍萍这个人现在还活着。★（那次她母子被人救起了。）
三、任务二：观看戏剧片段，并进一步讨论：周朴园对鲁侍萍有没有真感情？他是个怎样的人？（鲁侍萍对周还有没有怀念之情？曾经美好——难忘初恋——没有掉头就走。周对大海有没有父子情？一丝）正反推波助澜。 要求：1.小组成员必须分工合作，进行分析、整理与发言。 2.表述观点必须有戏剧语言做依据。 3.发言者应声音洪亮，语言简练。 （展示成果）
“他自以为是好丈夫、好父亲、正人君子，其实是一个在外杀人如麻、在家专制横暴的魔王。他这个人永远觉得自己是正确的，当三十年后侍萍又来到他家见到周萍时，他让周萍跪下，说：不要以为她出身低下，却是你生身之母，不要忘了……多么冠冕堂皇！他竟没有惭愧自疚。他对侍萍的怀念可能是真的。因为他自和侍萍分别后，结过两次婚，第一个是个阔家小姐，抑郁而死，第二次就是和繁漪。两次婚姻都不甚如意。他对待萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、经常咀嚼的一种感情了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多
情、高贵。”（曹愚谈《雷雨》）——怀念带来的欣慰，远远比不上切身利益。 可以看出周朴园的性格：虚伪、狡诈、阴险、自私、伪善、冷酷、残忍。 四、课堂小结：
通过任务使我们一方面加深了对作品人物的认识，另一方面体会到戏剧语言的特点和魅力，希望能够自觉的运用到对文学作品中人物的分析与写作中去，提高我们的阅读鉴赏与写作水平。 五、布置课外作业：写作练习
1.先确定一个人的性格或身份，然后写他的语言，要求个性化； 2.写出下列两组人物不同的语言：
（1）做教师的父亲和没有文化的妈妈希望你认真读书，他们分别会对你说什么话？
——（示例）父亲说：只有知识才是有用的，只有它才能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人。母亲说：读书以后才有饭吃。 （2）高考落榜，悲观者和乐观者的神情和语言；
（3）设定一个场景，写一句包含多重意思的话（潜台词）。
人教版高中语文必修4第一单元第2课《〈雷雨〉（节选）》教学设计
