沪教版历史与社会九上《基督教的世界》
word教案
教学目标
1．知识与技能：罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡；法兰克王国的建立、查理曼、9世纪法德意三个欧洲国家已奠定了基础、基督教的进展演变
2．过程与方法：通过比较、读图加强对西欧基督教文明的明白得
3．情感态度价值观：中国进入封建社会比西欧早1000多年，在政治、经济、文化诸多方面都显示出先进性。基督教性质的变化和进展演变说明，基督教会是统治阶级爱护统治的工具。认识到西欧基督教文明具有不同于东方文明的鲜亮特点，从而加深对世界文明进展多样性的认识。
教学重难点：基督教文明 教学预备：多媒体 教学过程 导入
学生回忆希腊、罗马历史的有关内容。 新课教学
一、“蛮族王国” 1．罗马帝国分裂
东罗马帝国（拜占廷帝国） 395年-1453年 罗马共和国 罗马帝国
前509年- 前27年- 西罗马帝国 前27年 前395年 395年-476年 罗马帝国处于内外交困时期。外部有日尔曼人的进攻，专门是日尔曼人的一支西哥特人在4世纪晚期打败了不可一世的罗马军队；内部有人民起义，北部高卢发生了大规模的人民起义；再加上罗马内乱频繁，专门难坚持政权的稳固。在内忧外患的情形下，395年罗马帝国分裂为东西两部。东罗马建都君士坦丁堡，史称东罗马帝国，西罗马首都仍在罗马。476年西罗马最后一个皇帝被日尔曼雇佣军首领废掉，西罗马帝国灭亡。
指出：476年，西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会瓦解的标志。同时也是西欧封建制度逐步形成的开始。强调：我国进入封建社会比西欧早1000多年 2．法兰克王国与查理曼帝国
6世纪初的法兰克王国进展为西欧最强大的国家。
观看插图：教皇为查理曼加冕，演变为查理曼帝国。也是一种相互利用的关系：查理曼强大了，教皇才亲自为他加冕，而通过给他加冕，查理曼实际上也成了教皇利益的爱护者。
探究：夺取了政权的蛮族统治者什么缘故这么重视教育？ 3．查理曼帝国分裂
利用挂图《842年的查理曼帝国》，了解法、德、意三国的缘起。 二、基督教会
1．基督教会的形成 西欧封建化的过程，确实是基督教在欧洲传播的过程。教会作为当时唯独的有组织的
力量，被统治阶级用来做暴力的补充。教会则在暴力支持下扩张，同时日益成为封建统治阶级的一部分，
统治者拨赠教会大量的土地，信徒也不断捐赠教会大量的土地，教会还“以天堂作为约许，以地狱作为恫吓，诱使农民舍弃自己的财产。”教会的修道院经营农业、手工业和商业，甚至办理抵压和放贷。
教会向教徒征收什一税，教会利用《圣经》中所载农产品的1分之一“属于上帝”的说法，向居民收取什一税。779年，查理曼规定，缴纳什一税是法兰克每个居民的义务。10世纪中期，西欧各国普遍实行。直到法国资产阶级革命后，西欧才连续废止这一规定。 教会严格操纵人们的思想。据统计，被西班牙异端法庭判罪的人高达38万人。 2．教会的分裂
1054年，即十一世纪，教会分裂。罗马教会与拜占廷的教会正式决裂。拜占廷教会称希腊正教会（东正教），同罗马教会（天主教）分道扬镳。 小结
6世纪以后，西欧社会由古典奴隶时代向中古封建时代转变，希腊罗马文化逐步为基督教文化所取代，基督教文化成为西欧文化的核心、封建社会的精神支柱。中古西欧文明确实是基督教文明。
第四课 基督教的世界（第二课时） 教学目标
1．知识与技能：西欧封建社会形成和进展的重要特点：封建等级制度、骑士精神、领主和农奴 2．过程与方法：摸索“西欧封建社会农奴和往常的奴隶、自由民的情形有什么不同？”从而培养学生分析问题、进行比较的能力。
3．情感态度价值观：封建社会比奴隶社会进步，因为生产力进一步提高。农奴和奴隶的处境也有所不同在生产中表现出一定的主动性。 教学重难点：封建制 教学预备：多媒体 教学过程 导入
学生回忆希腊、罗马历史的有关内容。指出：476年，西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会瓦解的标志。同时也是西欧封建制度逐步形成的开始。强调：我国进入封建社会比西欧早1000多年。 新课教学
一、封建制与骑士精神
1、西欧封建制度开始确立（9世纪）
西罗马帝国灭亡以后，日耳曼人在此建立了自己的国家，并逐步进入封建社会。在历经数百年以后，大约在中国的盛唐时期，即9世纪，西欧封建制度开始确立。
西欧封建社会的确立通过了几百年时刻。注意：中国现在已是强大的唐朝时期。 引导学生看书，了解西欧封建制确立的背景和内容：
⑴背景：无条件的土地封赐----内部的松散性----兵源的枯竭。 ⑵内容：
随着西欧社会封建化的日益进展，土地成为要紧的财宝。国王通过分封土地来确立封者与受封者之间的从属关系。（结合《封臣向封主宣誓效忠》图讲述）后来，国王以下的
封建主也把受封的土地分封给自己的臣下。如此逐层分封的结果，便形成了以国王为首，大贵族、小贵族、骑士之间互为主从的封建等级制度，等级越低，人数越多。小封建主从大封建主手中同意封地，成为大封建主的封臣，要举行郑重的仪式，要跪在大封建主的膝下宣誓效忠。然而，在西欧大陆，这种主从关系只存在于封于与封臣之间。国王尽管是最大的封建主，可权力也只限限自己己领地内，甚至无权管辖一个不直截了当隶属于自己的小封建主。如此就必定造成西欧封建社会初期王权薄弱、兵连祸结的弊端。
明确：封君与封臣 权益与义务的平稳：封主之封赐土地与提供爱护； 封臣对封君宣誓效忠并服军役；与土地的终身占有而非世代相袭；农民与土地的连带封赐
探究：欧洲中世纪有句谚语：“我的附庸的附庸不是我的附庸。”你能说说这反映了当时的什么情形吗？（国王和大封建主层层向自己的臣属分封土地，受封人只向自己的封主宣誓效忠）
摸索：西欧封建制的确立对欧洲有什么阻碍？ 提示：农民地位（关于土地和领主的依附）； 兵源与军制（农民步兵→封建骑兵）；中央与地点（内部联系的加强与王权的巩固）；等级结构（递进式分封）；权力的分割。 2、封建等级制度
观看插图《西欧封建等级》，了解封建等级制度。
各级封建主拥有大小不同的封地和数量不等的庄园、农奴、武装，与我国东汉豪强地主的田庄有些类似，层层分封形成了“封建金字塔”，压在宽敞农奴的身上。 1．骑士与骑士精神
引导学生看书，明白得骑士精神；可结合课外知识补充讲解（《堂吉珂德》） ⑴背景：财产长子继承制
⑵骑士七技：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、弈棋、吟诗 ⑶骑士精神（骑士身份具有三重性） 封 臣：赤胆忠心，严守誓言 军 人：勇敢善战 基督徒：十分真诚 二、领主与农奴 1．庄园
引导学生观看西欧庄园图片，给庄园下定义：
广义的内涵：乡村的地产； 狭义的界定：劳役制的农业组织。 2．领主与农奴
探究二：农奴与奴隶、自由民有哪些不同？
（明确：农奴靠租种领主土地过活，拥有少量生产工具；
无行动自由，向领主交纳地租，为领主服杂役、交纳贡税，战时服军役） 小结：
6世纪以后，西欧社会由古典奴隶时代向中古封建时代转变，直到九世纪逐步确立西欧封建制度，西欧开始进入封建社会。
第四课 基督教的世界（第三课时） 教学目标：
1、知识与技能：了解西欧都市兴起的时刻、历史意义及大学产生的时刻、基础课程 2、方法与过程：比较西欧封建制度、都市与中国的异同，学习用比较法来认识历史
沪教版历史与社会九上《基督教的世界》word教案
