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初中英语复习课的教学现状及应对策略
作者：王增强
来源：《教育界·中旬》2014年第07期
【摘 要】中考英语复习是教学工作的重要环节，通过总复习做到精练、巧练、练中点拨，巩固所学知识，把新旧知识进一步系统化。作为英语教师，只有在复习中做到整体科学设计、分步实施恰当、训练手段多样、复习时间分配合理，才能取得较好的教学效果。 【关键词】英语复习课 现状 策略
英语复习课的教学目标主要是对重点内容进行重组再现，总结运用所学的语言知识和技能，使旧知识得到引申和扩展，相关知识在运用中得到融会贯通。因此，英语教师要设法促使学生积极主动地上好复习课，增强学生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，从而达到《英语新课程标准》对学生知识和能力的要求。现就英语复习过程中存在的问题及对策谈谈自己的教学体会。 一、初中英语复习课教学现状
1. 灌输式复习。教师站在讲台上滔滔不绝地讲，学生坐在位子上安安静静地听，课堂气氛沉闷，学生感到枯燥、乏味，埋怨“复习课没劲”。教师因深受传统复习课的影响，复习课形式单调，兴奋点少。教者以为自己把要讲的都讲了，“高效率”地完成了复习任务，其实学生是在被动无奈地接受着灌输。
2. 题海战式复习。教师走进教室后，直接分发练习卷，学生拿到卷子后，便埋头做题。教师安排半节课独立练习，再组织半节课的分析讨论交流，或干脆安排独立练习做练习卷。教师认为让每一个学生会解答每一道题是英语复习课的主要目标，安排了练习→反馈→再练习→再反馈，如此循环地搞题海战术作为课堂教学的主要方式。
3. 炒冷饭式复习。进入复习阶段后，学生上课则按教师要求，背记词语，背诵对话和课文，强记语法规则。由于内容无新意，也无知识点的拓宽和加深，学生对重复机械记忆感到索然无趣，参与意识不强，自然失去兴趣。 二、分析原因
1. 教师方面。没有“依纲靠本”深入研究《英语课程标准》，而是“舍本求末”，硬是找出一大堆课外资料在求新、求奇、求难、求量上下功夫，或者是不顾学生存在的具体的普遍的问题，只是凭教者自己僵化的、教条的、过时的经验去搞复习；忽略了帮助学生梳理知识点，并将知识点连成线，结成网的过程和艺术，只是一味机械重复地练习，口干舌燥地讲解；忘记了语言复习课是在轻松活泼、自然传递信息的过程中获得知识的特点，把英语复习课上成了理科
初中英语复习课的教学现状及应对策略
