PBL教学法在《药理学》实验教学中的探索
刘莉;周玉娟;刘春颖;刘新霞;王恩军;李少春
【摘 要】针对医学院校学生的<药理学>实验教学,在传统教学模式的基础上引入PBL(problem based learning,PBL)教学法,以问题为线索指导学生课前自学,以学生为主体就问题展开课堂讨论,使学生逐步变被动学习为主动学习,既有利于获得完整的医学知识,又锻炼了学生分析问题的能力,且对教师的教学能力有很大的提高.对培养学生的综合素质,深化教学改革,全面提高实验教学质量有着重要意义. 【期刊名称】《中国医药导报》 【年(卷),期】2009(006)024 【总页数】3页(P112-114)
【关键词】PBL教学法;《药理学》;实验教学 【作 者】刘莉;周玉娟;刘春颖;刘新霞;王恩军;李少春
【作者单位】河北大学医学部,河北保定,071000;河北大学医学部,河北保定,071000;河北大学医学部,河北保定,071000;河北大学医学部,河北保定,071000;河北大学医学部,河北保定,071000;河北大学医学部,河北保定,071000 【正文语种】中 文 【中图分类】医药卫生
·教育论坛·2（阴年 8 月第 6 卷第 24 期PBL 教学法在《药理学》实验教学中的探索刘莉，周玉娟，刘春颖，刘新霞，王恩军，李少春 （河北大学医学部，河北保定 071α）（）） ［摘要］针对医学院校学生的《药理学》实验教学，在传统教
学模式的基础上引人 PBL(problem based leami吨，PBL）教 学法，以问题为线索指导学生课前自学，以学生为主体就问题展开课堂讨论，使学生逐步变被动学习为主动学习， 既有利于获得完整的医学知识，又锻炼了学生分析问题的能力，且对教师的教学能力有很大的提高 。 对培养学生的 综合素质，深化教学改革，全面提高实验教学质量有着重要意义 。［关键词］ PBL 教学法； 《药理学》 ；实验教学［中图分类号］ G424.1 ［文献标识码1 c ［文章编号J 1673-7210(2009)08(c)-112-03 Explorationof
problembasedlearningintheexperimentteachingof Phar-macology LIU Li,ZHOU Yi归饵， LIU Chunying,LIU X inx吨 WA NGEnjun,LI Shaochun(HebeiUniversity Health Science Center,Baoding071000, China)[Abstract] In experimentteaching of Pharmacologytothestudents of medicaluniversity,wetriedproblembasedlearning (PBL)methodonthebasis of conventionalteaching way.叽1e resultsshowedthat 由is teaching methodwasstudents cen-
tered,whichcouldhelpthemtoacquireintegratedmedicalknowledgeandenhancedtheirabilitiesto 由ink andanalyzeproblems.Itwasof greatsignificancetodevelopstudents’
comprehensivequality,deepenreforminteachi吨， and improvethe quality of experiment teaching.[Key words] Problem based learning
(PBL);Pharmacology;Experiment teaching 以问题为基础的教学法（problem basedlearning,PBL）是 1969 年由美国神经学教授 Barrows 在加拿大 Mc Master 大学 提出的一种教学模式［tl, 1993 年在爱丁堡世界医学教育高峰 会议上被推荐 。 PBL 是以问题为基础，以学生为主体，以小组 讨论为形式，在导师的参与下，围绕某一 医学专题问题进行 研究的学习过程问。 目前， PBL 已成为世
界医学教学改革的趋 势之一 ，我国 20 世纪 80 年代引人，自 90 年代以来，开展 PBL 教学的院校逐渐增多 。 但总的来说，PBL 教学在临床教 学中应用较为广泛，而在基础教学中应用相对较少，其中又 以在理论知识讲授中运用较多 而在实验教学中运用较少 。 《药理学》是基础科学与临床医学以及医学与药学的桥梁 。 实 验教学中一直采用基于课堂的学习 (lectur币 based learning,LBL)教学法，即传统的教学法 。 LBL 模式教学培养出来的学生往 往在实际工作中缺乏独立分析和解决问题的能力 。 笔者结合 实验室现有条件及学生自身特点，对 PBL 教学法作了局部 改变，结合传统教学方法将其应用于 《药理学》实验课教学 中，取得了较好的效果 。 这种教学方法符合现在医学教育的 理念即教会学生学习 ，使之成为一种终身的行为习惯Pl。 1对象与方法 1.1 对象 选择我校 2006 级临床医学专业五年制本科学生 133 人作为一个实验班，分为 18 个小组，每组 7-8 人 。 配备 4 名指导教师 。 1.2 授课形式 实行 PBL 教学法 。 经典的 PBL 教学过程包括提出 学 习［课题项目］河北大学医学部教学改革研究项目 。 ［作者简介］ ：如j莉，河北大学医学部药理教研室，助教。112回国医商号费 CHINA MEDICAL HERALD 问题→建立假设→收集假设→论证假设→归纳总结 5 个阶 段 。 以学生自学讨论为主，结合部分系统授课。具体实施方法 如下：1.2.1实 验课前准备传统的《药理学》实验都是验证性实验 。 PBL 实验教学与之不同，需要学生有创新意识。 教师可以按 照教学大纲的要求，根据学生实验室的现有条件，将部分传 统的验证性实验拓展为创新型理论验证实验和探索研究型 实验。例如传出神经系统药理学理论课讲授完毕后，教师可 对学生提出问题－一肾上腺素 、去甲肾上腺素 、异丙肾上腺 素、盼妥拉明 、普茶洛尔、阿托品各自对血压有什么样的作用 ？作用机制是什么？若给出的药物是未知的，如何进行鉴 别？临床上这些药物都有哪些方面的创新应用？启发学生首 先自己进行实验设计 。 学生需要利用课余时间，根据自己的 实验设想，通过查阅图书馆相关刊物或上网查 CNBI 、CNKI 、
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