《从中日甲午战争到八国联军侵华》教学设计
三维目标：
一、知识与技能： 1.基础知识
（1） 掌握甲午中日战争爆发的背景；《马关条约》主要内容及影响；
（2） 掌握义和团兴起及发展，口号，清政府的政策，以及义和团运动的意义； （3） 掌握八国联军侵华战争的爆发及义和团的抗击；八国联军的侵华暴行；《辛丑条约》的内容以及严重危害。 2.理解与运用
（1）在教师指导下，分析甲午战争爆发的历史必然性；
（2）分析《马关条约》内容，理解《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约； （3）从不同侧面分析甲午战争的影响；
（4）根据义和团兴起发展的基本史实，分析归纳义和团运动的特征以及正确看待义和团的口号及在历史上的地位。
（5）根据《辛丑条约》条款，分析《辛丑条约》的影响；
（6）比较太平天国与义和团运动之异同，以加深对义和团运动的认识。 二、过程与方法
（1）情景式导入，运用时事政治以激发兴趣；
（2）引入大量图片、资料，指导思路，让学生自己分析得出正确认识； （3）引入讨论问题，分小组讨论，共同探究，积极探索；
（4）就同一命题引入两种观点，让学生各抒己见，训练思维，锻炼口头表达能力以及思辩能力；
（5）运用多媒体引入资料、图片、名人名言，以丰富课堂，拓展视野 三、情感态度价值观：
1.对甲午中日战争：认识到这是日本推行扩张政策，蓄谋已久侵略中国的一个步骤；甲午中日战争中国战败，根本原因在于政治腐败，制度落后；爱国官兵的英勇事迹值得世世代代相传，他们的精神是我们民族的灵魂；对甲午战争的纪念从来没有停止，也不应该停止，但是更为重要的是纪念背后的反思；《马关条约》对中国、日本乃至远东都产生了巨大影响；我们应以史为鉴，在现代国际竞争中扬长避短，振兴中华；台湾问题是一块伤疤，台湾人民当年的反割台斗争体现了他们的爱国精神，今天解决台湾问题需要大智慧。体会台湾人民反割台斗争的精神，增强实现祖国统一的信心。
2.对义和团运动：认识到他们朴素的爱国主义精神，不畏牺牲、奋起反帝的精神，体会用血泪书成的历史之沉重；同时，他们的愚昧、落后、迷信也不容忽视，从而得出经验教训：旧式农民战争抵挡不了帝国主义侵略，他们受时代与阶级局限，无法冲破皇权主义之束缚，也不是近代先进生产力代表，终究无法拯救中国，但他们的反抗精神永存，永远激励中国人不畏艰辛，奋勇前进。 教材分析：
本课讲的是近代列强侵华的两场最重大的战争。从大历史观的宏观角度来分析，甲午战争和八国联军侵华都发生在19世纪末20世纪初，整个世界资本主义获得大大发展，主要资本主义国家向帝国主义过渡，他们加紧了在世界范围内的争夺，中国作为一个半殖民地国家，则面临更大更严重的民族危机。在这样的大背景下，两场战争一先一后爆发。亚洲的日本，明治维新后，走上了资本主义道路，也走上了对外侵略扩张的道路，挑起甲午战争，战胜中国，一跃成为亚洲强国；而中国则在半殖民地社会越陷越深，国际地位一落千丈，从此举债
度日；面临如此严重的民族危机，中国各界展开了救亡图存的运动。而此后中国人民与帝国主义的矛盾十分突出，最终酿成义和团运动，义和团运动沉重打击了列强，教训了侵略者。但它却在中外反动势力的联合绞杀下失败了。八国联军侵华，中国又一次以失败告终，《辛丑条约》使中国陷入泥沼，最后列强在殖民地的统治秩序完全形成。 学情分析：
（1） 初中学过，所以，并不陌生；但是，只是一些零碎的知识点，对每一个历史事件之间的联系并不清楚；
（2） 初中知识仅是一个历史概况，感知多于理解，重过程、事件本身，而缺乏分析，看不到事件之本质；
（3） 受旧观念影响，对某些历史人物的认识脸谱化，缺乏深刻认识；不能把历史人物放到当时历史时期去分析； （4） 广度、深度不够；
（5） 易于将人物戏剧化、简单化，易走极端，得加深引导一分为二地分析； （6） 对中西历史之贯通较为生疏，则需适应补充相关的世界史知识； （7） 对历史事件有时间概念，但空间概念薄弱，则需加强培养； （8） 习惯于死记硬背，应引导在自主探究分析的基础上理解记忆。 教学重点及突破重点的措施：
1.《马关条约》的影响：分析条约内容，引导学生和《南京条约》内容作对比，以认识到《马关条约》是《南京条约》以后最严重的不平等条约；补充史实以加深理解；
2.义和团败因：大量引入义和团史料，让学生根据义和团史料自己分析得出义和团自身之缺点、弱点，从而得出主观原因才是根本原因；
3.《辛丑条约》之严重危害：幻灯片打出条约的详细内容，逐条分析；引导学生得出清政府角色之完全转变以得出其严重影响。 教学难点及突破难点的措施：
怎样评价义和团运动：因为义和团之争议较多，则分寸难以把握，也容易将学生思想搞乱，所以，引入史料让学生自己从正反两方面讨论分析，最后一分为二地得出结论。 教具：
多媒体课件——大量人物、历史事件图片，使学生有生动形象之感；大量史料引入以丰富内容，开拓视野；习题、讨论题，以巩固加深知识。
教学流程
导入新课： 由教师导课
情景式导入：导入日本右翼势力近年来篡改历史教科书之事实，并叙述他们对有关甲午战争之描述以导入关于甲午战争爆发原因的分析。 一．甲午中日战争 1．战争背景
教师：①给出思路：从中，日，西方三方面分析战争背景；
②幻灯片：光绪帝和慈喜太后图片；日本明治天皇，日本国旗图片；以及明治维新的内容之文字摘要；亚洲地图。
③提问：甲午战争前，中国政治上有什么特点？日本是怎样走上资本主义道路的？日本走上资本主义道路以后，指定了怎样的基本国策？ 2．战争经过 教师：引导提问
① 甲午战争的导火索是什么？ ② 中国为什么出兵朝鲜？ ③ 日本又为什么出兵？ ④ 战争开始的标志是什么？ 教师：幻灯片
① 四个重大战役：平壤战役，黄海海战，辽东战役，威海卫之战；
② 左宝贵图片，左宝贵墓前的文字：孤军支柱穷边，伤哉为国捐躯，万里未能收战骨，九原何以谢忠魂；
③ 邓世昌图片，以及光绪的挽联：此日漫挥天下雨，有公足壮海军威； ④ 北洋水师定远号，日本吉野号图片； 教师：总结战争经过并引出问题
中国战败的原因何在？给我们留下那些启示？
强调：纪念很重要，但是，更重要的是纪念背后的反思。 3．战争结果：《马关条约》 教师：幻灯片
《马关条约》谈判现场图片； 李鸿章图片；
文字：为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来的最严重的不平等条约？ 教师：补充对日本的赔偿不止两亿三千万，并补充日本对赔偿费用的使用。 4．战争的影响
教师过度：这场战争不仅仅对中日影响巨大，而且也影响了整个远东局势； 给出思路，引导分析。
5．引入讨论：放李鸿章像；论题：李鸿章，有人说他是卖国贼，也有人说他是忧国忧民的宰相？你有何看法？如果你是李鸿章你会怎样做？
教师总结：不限定答案，只强调不能将历史任务脸谱化，简单化。要把他们放到当时的历史环境中去分析。
教师过度：概述甲午战争的影响，激化了民族矛盾，以引入义和团运动和八国联军侵华。 二．八国联军侵华 1．义和团运动 教师：幻灯片
① 义和团团员图片；文字：最恨和约，误国殃民
② 义和团揭帖一则：神助拳，义和团，只因鬼子闹中原 ③ 议和旗帜：扶清灭洋
④ 列表：整合义和团知识，学生根据表格信息以及刚才的分析完成表格；教师做相应补充 2．八国联军侵华
教师：讲述八国联军侵华过程 教师：幻灯片：〈〈辛丑条约〉〉内容 3．义和团败因
教师：引导学生从客观，主观两方面分析； 4．讨论：幻灯片
①引入对义和团正反两方面的评价 ②问题：你同意那一个，为什么？ 5．比较义和团与太平天国
学生听讲，读课题，将老师所讲与课本内容相联系
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