新苏教版四年级数学下册乘法分配律教学设计
Revised by Liu Jing on January 12, 2021
《乘法分配律》教学设计
教学内容：教科书第62～63页例5和“练一练”，完成练习十第6、7题。 教学目标：
1．使学生结合具体的问题情境，经历探索和发现乘法分配律的过程，理解并掌握乘法分配律。
2．使学生在观察、比较、分析、概括、猜想、归纳等活动过程中，培养初步的推理能力，增强符号意识，体会数学表达的严谨性与简洁性，感悟模型思想。
3．使学生在参与数学活动的过程中，获得学习成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。
教学过程： 一、解决问题
出示例题。让学生说一说从图中知道了什么，要求的问题是什么。 提问：你能列综合算式解答吗
学生独立完成解题，教师巡视，并让用（6＋4）×24和6×24＋4×24两种不同方法解答的学生分别板演，同时了解全班学生分别是用什么方法解答的。
组织交流：
1．（6＋4）×24这种方法是先算什么再算什么的6×24＋4×24这种方法呢 2．比较最后的计算结果，你有什么发现 3．这两道算式可以写成一个等式吗
根据学生回答，板书：（6＋4）×24＝6×24 ＋4×24。 让学生把书上第62页的等式填写完整。
【设计说明：从学生熟悉的问题情境引入，引导学生在解决问题的过程中发
现并提出新的问题，从而引起学生进一步探索新知识的心理需求，有利于培养学生发现和提出问题的能力，激发他们的学习主动性和积极性。】
二、提出猜想
提问：观察等号两边的算式，想一想，它们之间有什么联系
1．让学生自由发表意见。（学生可能发现：等号左边有6、4和24这三个数，右边也有这三个数……）
2．引导：计算时，等号左边先算什么，再算什么右边呢 再问：根据刚才的观察，你能发现什么
再问：是不是所有这样的算式之间都有这样的联系呢可以怎样进行验证 让学生再写出几组这样的算式，算一算，比一比，看是不是也存在同样的规律。
【设计说明：引导学生通过对等式两边算式的比较和分析，发现其间的联系与区别，并鼓励学生大胆地提出猜想，既是对乘法分配律的初步概括，又有利于学生感受探索数学规律的一般过程；让学生举例验证，既为学生进行进一步的观察、比较和归纳提供丰富的感性材料，又有利于学生感受数学规律的确定性，发展初步的实践能力。】
三、发现规律
提问：观察黑板上的每一个等式，说说它们有什么共同的特点，从中能发现什么。
引导学生继续结合具体的等式，说说等号左右两边的联系，在小组里交流。 启发：像黑板上这样的式子还能再列举出一些吗 谈话：请大家把刚才发现的规律在小组里交流。
全班交流，并鼓励学生用自己的语言表达所发现的规律。
新苏教版四年级数学下册乘法分配律教学设计
