英语阅读理论--基于教育学、心理学原理的研究

英语阅读理论--基于教育学、心理学原理的研究

英语阅读在英语学习中的重要性不言而喻，国内外学者从不同角度对英语阅读展开研究，提出了丰富、有效的阅读理论。与教育学、心理学原理相结合的英语阅读理论由：信息加工模式、心里语言模式、交互模式、图式阅读理论以及语篇分析理论。

信息加工理论由被称为“自下而上模式”。该模式描述了阅读的整个过程，即从看到文字的时刻起一直到了解文字的意义为止。这种模式认为阅读过程是一个被动、精确的“自下而上”的解码过程，即读者对印刷符号的刺激作出反应。这种模式只反映了读者逐词逐句的阅读过程，忽视了上下文及其他因素的作用，低估了读者在阅读过程中的积极性和能动性。用这种阅读理论指导教学，不利于学习者阅读能力的提高。

心理语言模式也被称为“自上而下模式”。这种模式认为阅读过程就是预测、选择、检验、证实等一系列认知活动的过程。读者会对阅读内容进行预测，并结合自身已有经验或知识背景，在阅读过程中期望验证自己的预测。尽管这种模式对于了解读者的阅读行为起到了极大的促进作用，但其局限性在于夸大了背景知识的作用，忽视了识别词汇和语法结构等快速而准确的初级技巧的重要性，走向了另一个极端。

交互模式鉴于以上两者的缺陷，提出阅读是一个包括文字、词汇、语法和语义等各种知识复杂交互作用的过程。其中，既有语言知识的运用和处理，也有背

景知识的运用和处理。不同层次的能力解决不同层次上的问题。在阅读过程中，自下而上的信息处理保证读者能够发现新的信息和与自己假设不同的信息，自上而下的信息处理帮助读者消除歧义，并在可能的意义方向作出选择。这种模式给予阅读教学的启示是阅读策略的训练既要重视语言知识的积累，又要充分利用读者头脑中的已有背景知识，语言知识与背景知识互补，才能获得良好的阅读效果。

图式阅读理论是一种吧信息系统的储存在长期记忆中的认知结构，是大脑中储存的知识、经验或背景知识。读者的阅读能力取决于三种图式，即语言图式、内容图式、形式图式。思维导图是给予图式理论的一种图示法，是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图能够增强阅读课的参与度，提高学生的阅读兴趣，并且对于提高学生的高阶推理能力、主动思考能力和整体思维能力有一定的积极作用。

语篇分析理论认为阅读过程是语篇、读者、作者三者之间相互交流的过程，通过语篇分析手段达到理解语篇的目的。语篇分析是对表达完整意义的篇章进行宏观和微观层面的研究，从语篇的整体出发，分析和理解语篇信息，揭示出阅读的本质是一个动态的交际过程。这种模式给予阅读教学的启示是阅读教学中不仅要注重语言的形式和功能，也强调背景知识对阅读的影响。