谈谈如何调动教师积极性

谈谈如何调动教师积极性

【摘 要】在学校管理的诸因素中，人是最活跃的因素。管理目标最终都是通过人的活动去实现的。因而，如何调动广大教师的积极性是一个至关重要的问题。积极性是一个开放动态的系统，它是人在心理能动状态的行为表现。 【关键词】学校管理；积极性

在学校管理的诸因素中，人是最活跃的因素。管理目标最终都是通过人的活动去实现的。因而，如何调动广大教师的积极性是一个至关重要的问题。积极性是一个开放动态的系统，它是人在心理能动状态的行为表现。调动教师的积极性就是学校管理者通过一定的方式，激发广大教职工主动完成工作任务的能动的心理状态。这种状态是教职工作为主体的能动性、创造性、自主性充分展现的状态。如何调动教师的积极性有许多方法，如物质方法和精神方法，内在方法和外在方法，一般性激励和特殊性激励方法等等。本文着重从思想、情感、动力和群众基础等方面去调动教师积极性，谈谈自己的看法。 1．建立价值观是调动教师积极性的前提和思想基础

价值观是关于客观对象的作用，意义的总观点，总看法。具体来说，价值观是一定组织中的人们所共同具有的对于区分好与坏，正确与错误，符合或违背人们愿望的观念，是人们基于生存、享受和发展的需要，对于某一事物的好与坏，正与误，是否具有价值及具有何种价值的根本看法，是人所特有的应该希望什么和应该避免什么的规范性见解，表明主体对客体的一种态度。

用价值观调动教职工的积极性，是建立在认同基础上的。这里的价值观是包括个体在内的组织价值观，而不是单纯的个人价值。在每个学校组织中都有独特体现大多数或全体成员的意愿的价值观，这种价值观制约着组织每个成员的价值观。当某一成员成体现的价值观与组织价值观一致时，就得到强化，当某一成员的行为所体现的价值观不一致时，就会想到冲突，最终组织价值观会改变个体的价值观，使个人体服从于组织，经过反复强化，就成为个休人格结构的核心，发挥着长久的动力作用。

我校教师结构较为复杂，在文化程度、家庭背景、生活阅历、年龄结构、思想观念上等都有较大的差异。由于个人休价值观的差异，在工作行为中表现出一定的消极情绪。针对这种现象，我们一是确立了以“敬业爱业、严格耐心”为核心的教风。二是通过开展社会调查，家庭走访，关心贫困教师，听魏书生的形势报告，领导与教师谈心等活动，让教师们认清自己所处的环境，正确认识和对待艰苦和困难。三是充分利用我校原有骨干教师，在教学岗位上兢兢业业、无私奉献这一笔宝贵的精神财富，来教育和引导青年教师树立正确积极的个人价值观。这样从塑造文化人及文化人人格的角度建立校园管理文化，建立组织价值观，从而调动教师的积极性。

2．注重管理者的行为品格是调动教师积极性的关键和情感基础

俗话说：“村看村，户看户，社员看干部”。教师对学校管理者的行为品格最敏感，若管理者在某方面稍有偏颇，教师的消极心理应会立即表现出来，产生抵触情绪，直接影响管理目标的顺利完成。由此，学校领导要树立“领导就是服务”的思想，领导应该是教职工的服务员，是公仆。真正做到“率先垂范、言传身教”，才能带出一支好的队伍，带出一个好的校风，才能在工作当中有所创造、有所成就、有所前进。领导班子要带头做到，多工作，少得利，同吃苦，勤服务，在工作考核，奖金评定，评优晋级等问题时，不拉帮派，不徇私情，做到一视同仁，公开、公平、公正。教师从领导的一言一行中，从每件事情中感受到领导一片公仆之心，意识到自己是学校的主人，就能形成热爱学校、关心学校，积极为办好学校提建议的风气，就会以积极的态度去工作。

同时，领导必须用良好的人格魅力去感染教师，力求与教师在心理上达到相容，这种相容，仅靠权力是维系不了的，要在工作中以尊重、信任、坦率真诚的工作作风来实现。领导对教师要多关心少冷淡，多接近少疏远。一句问侯语，一句家常话，一杯清茶，教师都看在眼里，暖在心里。有着这样宽松愉快的环境，教师工作起来感受到的是温暖，幸福和自豪，虽然工作清苦，但没有怨言，没有人舍得离开学校，离开教师岗位，即使有个别教师调离到别的学校，他们也常常回到学校，与现有教师一道重温那如大家庭的温馨与和睦，使教师们在心理上产生一种满足感，从而更加积极努力地工作。 3．让教师参与管理是调动教师积极性的群众基础

管理心理学研究认为，让普通成员参与管理活动，对于工作的推动，士气的提高，组织的巩固，心理气氛的改善都有很大的作用。教师既是学校的管理对象，又是学校管理的主体，让教师参与管理有利于加强管理者与教师的心理沟通，彼此间发生认同。产生亲密感和相互的依赖感，有利于增进双方的情感互动和思想的交流，使管理者与教师间的心理距离得以缩短，使学校全体教职工之间的相互吸引力不继增强，从而可以有效地避免教师管理过程中可能产生的负效应。学校采用民主商量的方式，让广大教师参与制定和修改学校的管理制度，改革方案等，使教师认为自己是组织中的一员，认识个体价值的存在，把学校的生存和发展与个人命运紧密联系起来。这样，可以使教师增强认同感，义务感，主人翁的责任感，有利于提高教师的自我价值感，增加工作效率。同时，教师参与了学校的科学管理，保证了管理的公正性，增强了教师遵章守纪的自觉性和主动性，从而有利于形成统一的行动，使学校工作产生事半功倍的效果。只有当教师真正感受到自己是主人翁时，工作积极性才会充分地发挥出来。反之就会产生事不关已的消极情绪，对学校工作带来不利影响。 4．满足需要是调动教师积极性的外部条件和动力基础

人的积极性来自人的物质需要的和精神需要，需要是激发积极性的重要因素。因此，在学校管理工作中，管理者要随时了解教师的需要，从日前教师的情况来看，青年教师占大多数，他们除了在工作、生活条件上的需要外。在政治进步方面，在事业成就方面，在业务学历方面，在文化娱乐方面都有不同层次的新的需要。学校管理者对于教师这些合理的需要，可根据学校实际尽可能给以满足，对各种没有满足的需要进行分析，通过动机诱导把可能出现的消极动机转化为积极动机。在物质环境暂不尽如人意时，应尽力创设良好的精神环境，通过对教职工的关心、信任、尊重、支持等这些精神环境因素把人的积极性调动起来。 笔者在多年的管理实践中，抓住这一动力条件，有效地运用激励原理，较好地调动了教职工的积极性。首先，积极改善办学条件和教职工的工作生活环境。努力改善办学条件，增添教学实验设备，本期我校新添置了电脑安装到了各个办公室，方便教师教学。教师学习工作环境的改善，增强了教师的自豪感。其次，引导青年教师，通过谈心、座谈会等形式，使他们向党组织靠拢，诱发他们产生思想上的积极因素；再次，抓住教师的成就感心理，造时为他们创造条件，给他们抛头露面的机会，让他们获得成功的喜悦，增强对工作的自信心；再其次，学校出台优惠政策和奖励办法，为教师学历提高、专业技能培训。教学科研提供机会，为教师继续教育创造条件，强化自身素质的提高；再者，搞好工会组织建设，定期开展兴趣活动比赛，篮球友谊赛等丰富多彩的文化娱乐活动，充实了教职工的业余生活，增强了学校的凝聚力；总之，从各个方面尽最大限度地满足不同教师各个层次的需要。当然，满足需要也要从学校实际出发，在满足需要的同时，领导要善于诱导，让教师把社会、组织的需要转化为个人需要，把个人的需要与集体需要结合起来，自觉加以调节。

调动教师积极性还有许多因素，但我们只要重视在思想、情感、动力等方面的积极性心理的研究，把握其特点，正确处理相互之间的关系，就能最大限度地调动广大教师的积极性。