高中地理中图版必修一
农业区位因素-----教学设计
区位因素分析,是重要的地理思维之一。因其能够充分反映出学生思维的逻辑性、辩证性、发散性、全面性，因此区位分析是高考常考的重点内容。农业是最重要的人类活动，由于农业分布的广泛性，农作物的复杂性，农业活动的地域性，农业成为高考必考的内容之一。也由于农业的这种地域性，在考查中，也往往结合区域地理进行考查，加大了考查的难度。这一节内容，是学生系统学习区位分析的开始，是形成区位分析思维的基础。 三维教学目标：
一、基础知识与能力目标： 基础知识
1、 学会从自然和社会经济两个方面分析区位因素 2、 了解人类活动对农业因素的改造 能力目标
1、
能够用对比的方法，区分不同因素对农业的影响
2、掌握基本地理图表的判读方法
3、能够从资料中提取有效信息，并进行归纳 二、过程与方法：
过程：以学习目标为方向，以问题设计为目标，以学生的自主学
习为主体，以教师的点拨为主导，以景观图、板图、画图为抓手，实现教与学的有机结合，分工明确，相互配合，
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提高课堂效率和学生学习能力的提升，进而提高学习地理的兴趣。
方法：1、对比法、归纳法、简述法、绘图法
2、目标教学法、合作探究法，发挥学生学习主体地位； 三、情感态度价值观：
通过视频文字材料，直观感受我国劳动人民的智慧，提升民族自豪感 通过学习，了解粮食来之不易，形成节约粮食，杜绝浪费的价值观 学习重点
分析农业区位因素 学习难点
农业区位因素的变化 教学过程
环节 内容及过程 设计意图 导入 课标、学习目标 探究一 课前视频：舌尖上的中国 南方、北方、西北传统饮食习惯，一方水土养一方人，其中的水土，就是我们本节课将要学习的农业区位因素 课标：农业区位分析 重点：分析农业区位因素 难点：农业区位因素的变化 农业区位因素 绘制中国版图，与学生共同画一画 1、 水稻与小麦的分界线，大体上是我国最著名的一条分界线 2、 种植业与畜牧业的分界线，大体上是大兴安岭---河北张家口—兰州---拉萨线 设问：三大区域，最主要的气候类型是什么？三种气候最大的区别是什么？ 归纳：降水决定农业类型 使学生安静下来，并准备进入上课状态 由学生熟悉的场景入手，贴近生活实际 目标教学 农业与区域地理联系紧密，学习农业的同时，学习区域地理 让学生动手画一画，比单纯记忆更有利于学习，对学生以后区域定位也有益处 回忆已知，学习新知 第 2 页
环节 活动：分水果 带领学生绘图 猜猜看 视频 比比看 读图指导 比比看 易错点点拨 自主探究 内容及过程 设问：决定农业类型的只有降水吗？ 活动要求： 1、将讲台上的水果准确放到相应的热量带牌下 2、水果作为上台分对水果同学的奖励，所在小组加一分 归纳：热量影响农作物种类 燕山、秦淮、南岭大体位置，并说明三个分界线划分的中国大区 设计意图 以设问为过渡，引出下文 激发学生兴趣，调动学生积极性 农作物进行区域定位，是我们地理常见的考法，采用活动，学生会记忆深刻 回忆已知，学习新知 读图思考：我国耕作制度分布规律及其原因 归纳：热量决定耕作制度（产量） 以设问为过渡，并激发学生《俯瞰中国》视频截图：图中绿树成荫，这是江南？山东？东北？ 探究的兴趣 《俯瞰中国》坎儿井片段并 板图：吐鲁番的位置 整合教学资源 由此可知，水源充足，沙漠可以变成绿洲 联系区域地理，并进一步推在新疆，除了坎儿井，还有我国最大的内流河，也是水源充足。板图：进课程 塔里木河；并板图阿克苏 通过对比法，直观形象，记阿克苏冰糖心苹果与仲宫本土苹果价格 忆深刻 阿克苏、济南气候资料 无图不成地理，通过读图方1、 读图名 法指导，提升学生读图能力 2、 读图例 3、 读坐标 归纳：日较差决定农作物品质 学习身边的地理 视频：高三院子中的两棵玉兰 带着问题看视频，让学生在思考：造成两棵玉兰不同的原因是什么？归纳光照对农业的影响 看视频过程中，进行思考， 而不是为了热闹而看视频 热量不等于光照 试举例： 对容易搞错的概念进行点1、热量充足但光照不足 拨 2、光照充足但热量不足 设问有难度，无标准答案而 有正确答案，锻炼学生发散地形、土壤对农业的影响 思维 并思考：平原、山地地形，适宜发展种植业的是 适宜发展林业的是 第 3 页
中图版高中地理必修二3.1《农业区位因素》优质教学设计
