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立足校本 创建品牌学科
作者：杨洁莹
来源：《中国校外教育·理论》2007年第04期
【摘要】2005年宝华培正小学被评为广东省一级学校。2006年3月27日,荔湾区全面启动“创建品牌学校、品牌学科、品牌教师”的教育“三品”工程，旨在实现教育高水平均衡发展。 【关键词】校本教研 校本培训 品牌学科 校本课程
教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务的能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。本年度，学校从师德教育、基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程理念、教育的艺术以及教育科研能力培养等诸多方面对全校教师进行了培训。从而有效地促进了教育教学质量的提高。
一、校本培训，打下创建品牌学科的坚实基础
校本培训是一种为满足学校和教师发展目标和需求，由学校主动发起和组织，在学校中进行的基于学校具体问题解决的教师培训。而在本年度学校的校本培训中，对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能力等关系到教师专业发展的方方面面给予了全方位关注，如教师的敬业精神、负责任的态度和成长目标等等。而学校校本培训形式的分类管理共分为以下几类：(1)课题研究。即教师结合自己的工作和教学，选择教育科研课题，在课题设计、研究中接受指导。(2)教育专业人员作教育教学和教育科研报告。(3)优秀教师与年轻教师组成合作共进组，两者互促。(4)学校或各教研组组织教师互相听课、评课，开教学研讨会、经验交流会等。(5)通过校际间的交流、互往等，促进教师成长。而学科教师的成长为品牌学科的创建打下了坚实的基础。
新课程实施以来，信息技术如何与学科教学整合才能发挥其优势？如何通过有效地运用信息技术，增大学生阅读量，提高教学效率？这是我们教师思考的问题。学校针对这个问题，开展了“新课程理念下实现学生跨越式发展”为主题的校本培训，组织学科内教师进行理论学习与实践探索。语文科、英语科、美术科、信息技术科的一批教师成立了“跨越式课题”研究组。在课题设计、研究中，这几个学科的教师组成了“合作共进组”，互相听课、评课，开展课题研究。学校每月邀请北京师范大学的教授给课题组的老师做现场指导，给予这些学科教师有针对性的建议。这几个学科密切配合，互相交流，促使学科教学水平不断提高。由于增强学科教师
立足校本 创建品牌学科
