《小学书写习惯的研究》中期报告
陈仓路小学
李娜
开题以来的进展情况以及初步的研究成果
在古代，文本的书写多以竖排方式呈现，书写工具以软笔为主， 版面的布局，书写的技巧， 多以汉字在竖格中的位置去研究，出现了 大量的书法研究作品，供学习者参考使用。在现代，文本的书写多以 横排的方式呈现，书写工具以钢笔为主。然而，怎样在横格中写好钢 笔字这方面的研究相对少一些，特别是这类的教科书更是少之又少， 供教师参考的资料明显匮乏， 导致很多教师都不知如何正确地在横格 中写字，致使学生也大多不会在横格中正确地写好钢笔字。规范、端 正、整洁地在横格中书写汉字是有效进行书面交流的基本保证， 生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。
通过调查，我们发现：小学生在一、二年级的写字学习中，大都 能够用铅笔把字写到田字格或方格的中间，然而，进入三年级后，学 生开始用钢笔在横格中书写， 由于缺乏正确的指导， 学生不明确在横 格中写字的要求， 把字写在了横格的底线上， 没有达到“方格留四边， 横格留上下”的要求。大部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画 松散，无章法可循。
调查得知 : 在课堂教学中 , 语文教师偏重对学生进行语言文字的 理解和表达能力的提高， 忽视了学生的写字能力。 学生只求完成的速 度而无暇顾及书写的质量， 教师批改也只注重字写得对错， 忽视对字 写得是否美观、 规范的评价。 其他学科的教师认为写字教学是语文学 科的任务， 对于学生的书写情况关注得就更少了。 致使学生在书写方 面存在很多问题，缺乏良好的书写习惯，字迹潦草、行款不整齐、作 业和卷面不整洁， 滥用不规范的简化字或繁体字， 写错别字等现象相 当常见。
本课题的研究， 旨在解决小学生怎样在横格中写好钢笔字。 具体 地说，就是要小学生在写字过程中，使其做到：在横格中写字“留上 下”，并且书写字体端正，结构匀称，笔画松驰有度，有章可循。
基于以上的认识， 我们提出了 “小学写字教学策略研究——小学
是学
生在横格中有效写字教学”的课题研究。本课题于 究工作整理汇报如下：
一、健全组织，有序开展
2015 年 9 月正式
开题，预期到 2016 年 7 月结题，历时一年时间。现将前一阶段的研
“小学写字教学策略研究——小学生在横格中有效写字教学” 是
潍坊市“十一五” 规划重点课题之一，为了尽快探索一套具有科学性 高、指导性强、 易于操作的有效写字教学的模式，课题组成员结合本 校实际，做了大量的调查研究，进行了充分的论证，形成了下列教学 模式：““三全”展开，指导有方；率先垂范，学有榜样；勤学苦练， 展示辉煌。”
二、调研分析，排查问题
在课题研究初期，我们对本班写字教学现状进行了调研分析。 1、学校分管教学的人员深入课堂进行广泛听课， 调阅学生作业， 发现作业收书写中存在的共性问题。通过调查，我们发现：小学生在 一、二年级的写字学习中， 大都能够用铅笔把字写到田字格或方格的 中间，然而，进入三年级后，学生开始用钢笔在横格中书写，由于缺 乏正确的指导， 学生不明确在横格中写字的要求， 把字写在了横格的 底线上，没有达到“方格留四边，横格留上下”的要求。大部分学生 书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。
2、组织教师广泛讨论，排查写字教学低效或无效现象产生的原 因。教师在相互讨论及共同研讨中，排找出以下原因：①教师对新课 程课标的研读不够深入， 只从课程标准中获得关于课程目标、 内容标 准、基本理念等， 而对如何根据教学内容，落实教学目标的方法的学 习研究较少。 对新的教学理念的理解不透彻， 写字教学中不能体现教 学的有效性。②对教学“六认真”的要求落实不到位。如对作业的书 写只是限于对教学内容的巩固与熟练。 ③对小学生有效写字教学的研 究不够。 ④缺乏锐意改革的精神。 一些教师担心加强对学生书写的指 导，会学浪费自己的教学时间，学生的字写得好点坏点没关系，只要 不影响读者正确阅读就行， 致使学生自身对写字的要求不高， 只要笔 画写正确就行。⑤大多数的教师固守传统教学方式，一味求实。因而 使课改走进“穿新鞋，走老路”误区，教师、学生对写字的自身要求
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不高，学生的书写能力没有得到应有的提高。
3、对学生进行调查访谈。分组召开学生座谈会，进行问卷调查 等。从各个环节了解学生对有效写字教学的感受， 得知教师对学生在 写字兴趣的激发上方法不得力，有效性不强。
4、教师对写字教学的重要性认识不足，并由于受应试教育的影 响，对学生的写字问题往往是说起来重要，指导训练却不重视。具体 表现为：（1）学生写字时间没保证。虽然每周有一节写字指导课，但 大部分语文教师常常把写字课挪作它用， 没有将其真正当作一门必修 的课来教。（2）写字教学管理制度不健全，缺乏一套写字成绩评估及 教研活动等制度，这样就很难将写字教学工作落到实处。 （3）有关部 门对教师缺少具体的培训， 很多教师心里想抓， 但苦于没有这方面的 素养。（4）受应试教育的影响，学校、教师、家长把目光盯在考试的 分数上。
三、强化学习，更新理念
《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出： “各门课程都应重视写字教学。 ”“加强写字教学， 培养良好的写字习 惯是所有老师的共同任务。 ”
“写好字，其意义远远超出写字本身” 。抓好写字教学，让每一 个孩子写一手漂亮的字， 是对他们终身的人文关怀， 对孩子的一生都 将产生积极的影响！ 所以本课题的提出具有现实的针对性和重要的实 践意义。
针对新课程改革的这些基本理念， 我们以为： 有效写字教学是学 生学习汉字的重要环节， 是展现个性化学习、 提高学习效率的必要补 充，学校、教师不可忽视，要认真推进小学生有效写字教学研究。有 效写字教学作为教学活动的重要环节， 要提高学生的写字水平， 如何 提高教学过程中的有效性是至关重要的。
我们认为， 有效写字教学是在教师的指导或干预下， 充分发挥师 生双方的主观能动性，通过学生作业的设计、教师的批改（批阅） 反馈（反思）等环节，由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育 过程，也是反馈、调控教学过程的实践活动。通过有效写字教学，学 生能体验、理解、巩固、反思所学知识技能，产生新的学习欲望。新
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课程实验中写字教学应坚持主体参与的开放性、 形式的趣味性、 内容 的综合性、写字评价的丰富性的原则，应努力实现课内外联系，校内 外沟通，学科间融合，让写字成为培养和发展学生能力的一座桥梁。 因此，我们开展的实验研究， 更主要的还是得先更新我们教师的观念。 我们认为我们的教师首先就必须得具备与现代素质教育宗旨相吻合 的教育观、学生观、管理观、质量观、人才观等，这样才能更好地实 施我们的研究。我们的教师平时应该厚积，即不断地学习。写好毛笔 字、钢笔字、粉笔字给学生做好榜样。
四、 开展实践，探索方法 研究的途径：
我们提出“小学书写习惯的研究”为主题的校本培训，旨在以训 促教，以教促学，以“写”促学，通过对写字教学这个课题的探索尝 试，提高教师有效写字教学的能力。 教师在自己的教育教学实践中发 现问题，探究问题，并在其研究中不断反思，不断总结，形成成果， 并加以推广，使之产生效益。
①查漏补缺式学习培训。 根据个人的知识结构水平与课题研究的 需要，针对个人知识的缺陷、不足进行学习、培训。以自学和个别辅 导为主进行。
②知识性系统学习培训。主要是针对改革实验理论的学习培训。 一方面，学校力所能及地购买相关的专著，另一方面，学习者主动通 过网络查询下载， 从杂志报刊中选择， 收集形成学习资料。 通过自学， 做笔记、写心得体会、相互交流，集中讨论的形式完成学习、培训任 务。
③问题式学习培训。 针对课题研究中个人、 班级或集体存在的问 题，进行分析， 讨论，集中集体的智慧， 在解决问题的同时达到学习、 培训的目的。
④专题式学习培训。 对我们自己难以解决的问题请专家来校作专 题报告，帮助解决。对教师需要进行更新的理论、知识，我们采用以 专题的形式，请专家到校指导指导、派出教师外出学习、培训。
⑤行动研究式学习培训。 行动研究是目前国际上流行的一种教师 专业成长和在职培训模式。 主要解决我们在有效写字教学中的具体问
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题或学习培训难以解决的问题， 在有关教育研究专家的指导下进行诊 断、分析，找出问题的原因，制定解决问题的具体计划或方案，并对 实施的结果进行评估， 如果评估的结果不佳或出现新的问题， 则再进 行诊断、分析、研究，进一步制定新的方案，进行实施、评估，如此 循环，在工作中研究，在研究中学习，在学习中反思、提高，使有效 写字教学行为得到改善和提高。
⑥写作式学习、 培训。要求每一个成员分阶段、分专题或具体问 题写研究心得、体会或者研究论文，便于个人的总结、提炼与反思。
课题界定与研究依据：
本课题定位于小学生在横格中写好钢笔字 , 重点研究三年级学生 在横格中怎样写好钢笔字。课题研究过程中要以新课程理念为指导， 以小学写字教学为研究对象，以“三维”目标为操作要求，在实践中 对影响写字教学效益的各种因素进行分析研究， 积极思考谋划， 努力 减少无效教学行为，采取有效教学措施，培养学生良好的写字习惯， 掌握正确的写字方法， 力争用较少的时间和精力， 让学生的写字能力 获得较大的发展，最终实现学生和教师的共同提高和发展。
1、有效教学理论：主要是指通过教师一段时间的教学之后，学 生所获得的具体的进步或发展。有效教学理论关注学生的进步或发 展。
2、人本需要原理：人本主义心理学认为，每个人的主动行为， 都有其积极的基本心理需要为依据。
3、儿童认知发展理论：写字教学，是小学阶段语文教学的重要 内容，对于正处在意志品质形成和发展重要时期的小学生， 意志品质 的培养和锻炼与写字教学尤为紧密， 而且写字以其独特的优势显现出 重要的作用。
研究的内容：
1、我班小学生写字现状及原有写字教学活动评价状况的调查分 析；
2、研究如何让学生按照书写要求规范地在横格中写字，将写字 姿势，书写习惯与写字技能三者都作为教育活动评价的内容；
3、以写字课为主 , 午间和大课间活动为辅、 指导三年级学生按照
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