《浅谈高中古诗词群文阅读教学的策略》
摘要：要：近年来，群文阅读教学模式备受关注，作为一种新型的教学形式，广泛应用于高中语文古诗词教学中，在阅读杜甫的诗歌时，可将《望岳》《兵车行》《春望》、“三吏”和《茅屋为秋风所破歌》组成群文阅读文本，将杜甫的境遇与风格作为主要议题，让学生深入地了解和感受杜甫诗歌中体现的家国情怀，高中教师利用群文阅读进行古诗词教学，可拓宽学生的阅读量与知识面，使学生有效地联系不同的文本和知识点，搭建系统化的知识体系，为学生阅读能力和阅读水平的改善创造了有利条件
李陈
摘 要：近年来，群文阅读教学模式备受关注，作为一种新型的教学形式，广泛应用于高中语文古诗词教学中。因群文阅读的介入，高中学生的阅读能力、语文素养和阅读量得以有效提升，证明了群文阅读教学策略的有效性和可行性。古诗词是中华文化的结晶，是传统文化的精髓，需要后人继承并发扬。高考中与古诗词相关的内容越来越多，这对高中语文教师提出了较高的要求，需要利用恰当的策略更好地完成古诗词教学，提高学生的鉴赏能力，继承并弘扬传统文化。
关键词：高中语文 古诗词教学 群文阅读
在语文教学中，阅读教学占据关键性的位置。有效的阅读可以使学生更好地体会生活，接受名人大家的文化熏陶。据调查显示，学生的语文学习水平很大程度上是由阅读能力决定的，所以如何培养学生的阅读素养，提升其阅读能力应成为各级语文教师重点关注的问题。事实证明，大多数学生存在阅读时间和阅读量上远远不够，高中学生面对较大的升学压力，为了帮助学生理解知识应对高考，课文讲解耗时极长，学生根本没有多余的时间去阅读其他内容。因此，高中语文古诗词的群文阅读教学势在必行。 一、群文阅读的概念和特征
所谓群文阅读，就是通过联系文本的方式拓宽学生的知识面，使学生获得系统性的知识，在扩大阅读量的同时提高阅读能力。利用群文阅读开展课堂教学时，要有意识地培养学生的探究意识和求知欲望，为学生留出更多的空间用于自主探究与搜寻，搭建独特的知识体系。群文阅读的特征可以体现在主题性、对话性、探究性和整合性几个方面。群文阅读是对一组有关联的文本进行阅读，而这些文本之间有一定的议题和主题，所以具备主题性的特征;对话性是群文阅
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读的亮点，教师、学生和文本会在阅读教学的实践过程中保持着多层次的对话关系;探究性则代表学生利用群文阅读进行学习时，需要依托现有的文本完成其他内容的探究与扩展;整合性则代表群文阅读可在教学过程中将零散的知识点组合并衔接起来，形成一个具有一定规模的系统，各项资源和信息都会在系统中共享并流通。 二、群文阅读在高中古诗词教学中的应用 1.选择合适的议题
从某种角度来说，群文阅读教学的文章需要用议题来组合完成。在整个课堂教学中，议题起着主导性的作用。教师在选择议题时，应考虑到课堂目标和学生的心理需求。可以以某个诗人为议题，对其写作风格进行分析，此时需要选择诗人的多篇作品，与学生进行联合性的学习与剖析。这种教学方法会拉近学生与诗人之间的距离，真切地感受诗人的感情，此时所营造出的诗人形象是饱满的，有血有肉的。学生通过群文阅读加深对诗人的理解，即便将来遇到陌生的作品，也可从容应对。
例如，杜甫诗歌的风格以“沉郁顿挫”为主，这与他在经历战乱时期的经历相关，战争所带来的影响，使得大部分人处于居无定所的状态，环境影响了作者的心态，其诗歌风格也由原本的“萧散自然”转变为“沉郁顿挫”。通过对杜甫诗歌的学习，可以了解作者在当时的艰困境遇，也可理解国家兴衰对杜甫所造成的影响，深层次地体現了杜甫的爱国情怀。在阅读杜甫的诗歌时，可将《望岳》《兵车行》《春望》、“三吏”和《茅屋为秋风所破歌》组成群文阅读文本，将杜甫的境遇与风格作为主要议题，让学生深入地了解和感受杜甫诗歌中体现的家国情怀。 学习李清照的诗歌时，可通过列举前后两期的作品，让学生了解其在不同时期的境遇以及不同境遇对李清照诗歌风格的影响。从前期的《点绛唇》《如梦令》和《醉花阴》等作品来看，多以描写闺中生活以及夫妻之间的甜蜜与思念为主。而在后期的《武陵春》《夏日绝句》和《声声慢》等作品，描写更加沉痛，不仅仅体现了作者自身的个人情感，其中还隐藏着家国之恨。将其前后期的作品放于一起阅读可更全面地了解李清照的创作风格。 2.选择合适的文章
利用群文阅读教学策略进行高中语文古诗词教学时，还涉及到文章的选择。
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苏轼是大众特别喜爱的诗人，他生平的坎坷可以用大起大落来形容。选择苏轼为议题进行群文阅读教学，应选择覆盖苏轼生平的关键作品，所选作品应能概括作者的情感状态，表达出作者的思想和愿望。
选择文章时要看重质量，在信息技术快速发展的今天，学生可借助网络了解大量的信息和文本，但是一些低质或低俗的网络文本也给学生的学习和价值观造成冲击。因此教师就要有意识地提升学生的审美能力，协助学生选择合适的文章进行阅读。 3.利用课内多篇阅读
教材中的所有文本内容都是经过专家和教师精挑细选编纂而来，无论是在质量上还是在水平上都属上乘。教师完全可以对教材中的文章重新组合，节省选文的时间和精力。最重要的是，这种方法特别适于教育资金短缺的学校。
总而言之，阅读教学对学生语文素养和学习能力的提升有重要作用，如何提高阅读教学的水平和能力，始终是语文课堂重点研究的话题。群文阅读凭借自身独特的优势与特性，广泛应用于教学领域。高中教师利用群文阅读进行古诗词教学，可拓宽学生的阅读量与知识面，使学生有效地联系不同的文本和知识点，搭建系统化的知识体系，为学生阅读能力和阅读水平的改善创造了有利条件。 参考文献：
[1] 哈能娟、丁万锐《基于语文任务学习群的高中群文阅读课内外自主阅读策略研究》，《课外语文》2024年第3期。
[2] 汤芳《语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略探究》，《考试周刊》2024年第24期。 [3] 黄开红《浅谈如何提升初中语文群文阅读教学的有效性》，《考试周刊》2024年第55期。
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浅谈高中古诗词群文阅读教学的策略
