比较常用的一些教法和学法
一、教法:(为了落实教学目标,突破重难点,本着教为学服务的原则,我准备采用以下教法)
1、问答式教学法:它能充分发挥师生两方面的积极性,用此法可启发学生思维,培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力,激发其学习的主动性、积极性。
2、讨论式教学法:由于问答法可能造成师生交往范围过窄,不利于调动广大学生的积极性,因此结合采用讨论法。这样信息交流量更大,使信息呈立体交叉方式传递,改变了传统教学以教师为中心的课堂结构,突出学生的主体地位,民主气氛更浓,有利于激励广大学生主动参与,培养学生评论与争辩的能力,激发创造性思维。
3、情境教学法:一般在文学作品教学中常用,但我认为教学中也应恰当运用多媒体课件、投影仪等,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。因为心理学实验表明:形声并举同时刺激学生感官,可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果
感人心者莫过于情。李吉林说“儿童是情感王子,人小情多。”可见情境教学法在小学语文教学中的重要作用。在导语中,教师以声情并茂的语言,以生动形象的画面,创设和课文有关的情景,让孩子的听觉、视觉、思维多频道的运作,就能达到“未成曲调先有情”的课堂基调。就能一下子拉近学生和文本的距离,让学生更积极主动地展开想象,去感悟文本。
4、朗读教学法(古诗):新课标指出:阅读教学要充分重视朗读,要让学生充分地读,在读中充分地感知,在读中培养语感,在读中得到熏陶,采用多种形式的读,激发兴趣,调动学生参与的积极性。俗话也说;“读书百遍,其意自见”。作为阅读教学的一种——古诗的教学,读就显得更为重要了。在教师的引导下,学生用各种形式个别读,轻声读,配乐读------反复地读诗句,就能帮助学生读懂诗句的大意,而且还能久读成诵。
5、启发想象法:朱熹说:“读书不可只是在纸上推理义,须反就自身上推究。”想象就是一种最好的探究,有利于深入文章的思想,培养创新的思维,也有利于突破本科教学的重点和难点。启发学生根据自己的生活经验,进行感知想象,让人物、景物在自己的头脑中构成画面,帮助理解。而课题是文章的眼睛,上课伊始,带领学生抓题眼质疑问难,就能使学生从整体入手,快速地把握课文内容,理清文章的脉络,确定学习的目标。这样的提炼,既点燃了学生思维的火花,也
带着他们直奔课文的关键处。
在学生渴求答案时,教师不急于解决,而把问题再还给学生,让他们带问题读书,在文中寻找答案,在自渎解疑的基础上,再小组合作交流。以疑来促读 6、以读为本,读中感悟法:崔峦老师说,读、思、议是阅读教学的三种重要手段。读是前提,思是基础,议是关键。课堂上一定要读书,要充分地读,整段地读,整篇地读,用各种方式读。没有琅琅读书声的阅读课,没有每个学生充分朗读的阅读课,可以一票否决,不会是高质量的阅读课。可见读在阅读教学中的重要性。
新课标也指出:阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中得到熏陶。
阅读教学以读为主,读还不仅包括朗读,还包括默读、浏览、速读,也包括讨论读书后的感悟,展开读书辩论。
在课文教学中,要通过多种形式地读课文,让孩子一次又一次地和和文本对话,通过深入地研读课文,理解课文的内容,体会人物情感的变化,深刻地感悟文本,体会文章的主旨,达到与文本、作者的共鸣
通过对精彩句段的反复朗读,并体会文中语言的精妙,积累词汇。 7、以读代讲法:部分的语言文字具有只可意会不可言传的特点,一些妙词佳句的理解是一切尽在不言中。像这样的文章只有多读,反复读,才能读出语感,读出感情。在教学中以读代讲,批文入情,才能使学生和作者的情感融为一体。
8、以读代讲,角色感受法:引导学生入情入境地朗读课文,就能带领着学生悄然地走进文本,让学生扮演文中的角色,置身其中,换位思考,如果是我,我会怎么做?为什么这样做?会怎么想?用这样的方法,在学生和文本之间搭起一座桥梁,帮助学生更准确地理解文本,感悟文本。
9、多媒体演示法:现代化教学的一大标志,能缩短时空距离,化抽象为形象,帮助学生更好地理解词语或课文内容
10、读写结合:读是吸收,写是表达,从读学写,以写促读,读写相互促 11、课后延伸:语文的学习很难一蹴而就的,他是一个长期积累的过程,只有厚积才能薄发。新课标下的教师,要结合综合性学习,超越文本,把学生引进更广阔的阅读世界,体验阅读的快乐。
12、研究性学习:语文的研究性学习就是问题探究式的学习,这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题的情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,在学习语言的同时,学会对信息的收集。
二、学法:(俗话说,得法者事半功倍。引导学生掌握正确的方法至关重要)
1、自主、合作、探究:学会学习、学会合作、学会做人,学会创新是二十一世纪教育发展的主题。自主、合作、探究也是新课改所倡导的一种学习方式。合作探究有利于培养学生合作意识,创作意识,在合作中学生的思维得到互相启发,往往能化难为易。先在小组内合作,自学探究,然后再小组汇报,交流展示小组内不能解决的问题交给全班同学共同解决。在合作时,教师应注意指导和参与,及时发现问题,引导交流,促进合作的有效性。
2、举一反三法:古人云:授之以鱼,不如授之以渔。“举一”即揭示规律,掌握方法。“举一”提供模式,“反三”按图索骥。这样从扶到放,使学法得到迁移,让学生触类旁通。既能发挥教师的主导作用,又能发挥学生的主体作用,培养了自学能力。
3、查阅资料法:搜集和处理信息来获取新知识的能力是现代人必备的基本素养。根据课文内容查阅相关资料,有助于学生对课文知识的理解,也促使学生的学习从课内向课外延伸,拓宽事业,帮助积累。
4、观察法:引导学生结合课文插图,观察画面,从直观上加深认识和理解
5、读、品、悟、议、辩、入:读:多种形式的读,真正做到以读激情。入:一种体验式的学习方式,让学生通过换位体验来走进文本,和文本零距离接触。 6、古诗诗句的理解方法:看注释,查字典,联系上下文,换语序,补省略
比较常用的一些教法和学法
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