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《唐雎不辱使命》
时间 学科 主备 出席人员 教学设想 《唐雎不辱使命》是一篇传统课文,也是一篇经典的古代文学作品,出自《战国策》.相对于初中阶段的其他古文,例如《核舟记》等来说,这一篇在文字上有些难度,《战国策》又是以记言为主,初中生学习起来可能兴趣不大.因此,在教学过程的设计安排上应注意充分调动学生的积极性.不过,即使是古文也可以让他们进行自主学习,允许他们提问,提倡进行探究性学习.但是,有些涉及到专门性知识如历史知识的地方,教师则必须讲解,点拨到位.其次,在古文的教学中仍然要让学生充分地读书,安排不同要求的读书,如默读,齐读,跳读,研读,自由读,指名读……让学生在反复的诵读过程中感受语言,体会文意, 进行文化的熏染. 讨 教学目标 1．积累文言词汇，培养复述、翻译、阅读和理解文言文的能力。 论 2．通过对文中人物语言、动作、神态等细节的剖析，了解人物的性格特 征，体会《战国策》的语言风格。 内 3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪气，体味唐雎作为小国之臣，却不畏强暴、 敢于斗争、善于斗争的精神。 容 教学重点：人物形象的塑造方法，文言常识的积累。 教学难点：通过学生的自主学习把握人物性格 教学步骤 一、导入新课 1、苏轼在垂暮之年仍老当益壮，思慕为国家效力。纵观历史，精忠报国者比比皆是，只是他们报效国家的方式不一样，有的驰骋疆场，有的激扬文字，有的却通过巧妙的辞令来维护国家的尊严，苏轼说过“古之所谓豪杰之士，必有过人之节” 。“天下有大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒，此真所挟持者甚大，而其志甚远也” 。今天，我们就通过《战国策》来认识一位 语文 地点 年级 课题 组办公室 九年级 《唐雎不辱使命》 本文档来源于网络搜集整理上传，希望可以让更多的人阅读!
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“猝然临之而不惊，无故加之而不怒”的谋士形象。 2、作品和背景简介作品： 《战国策》：战国时代国别体史书，共33篇。是西汉刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。《战国策》记载了战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关谋议或辞说。同时它还是一部散文集，文章的说理透彻，语言生动，人物形象鲜明。 时代背景：战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继歼灭了各诸侯国。前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵（秦人往往借迁徙之名行灭国之实），由此有了安陵君派唐雎出使秦国一事。 二、检查预习。 （一）重点字的正音。 （1）唐睢不rǔ ____使命 （2）秦王fú ___然怒 （3）免冠徒xiǎn ____ （4）以头qiāng ____地 （5）休jìn ____降于天 （6）天下gǎo ___素 （7）秦王色náo ____ （8）huì ____星袭月 （二）容易出错的字。 雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢 （ ） 傀（ ） 缟（ ） 挠（ ） （三）找出文中的通假字。 秦王不说 （说——悦，高兴） 故不错意也 （错——措，放置，安放） 仓鹰击于殿上 （仓——苍，青色） （四）写出加点字的古义和今义 虽然，受地于先王：古义虽然这样，今义为连词，表示承认甲事为事实，但乙事并不因为甲事而不成立。 徒以有先生也：古义只是 ，今义徒弟、学生 寡人欲以五百里之地易安陵：古义交换 ，今义改变。 长跪而谢之曰：古义道歉，今义感谢。 （五）解释词语活用现象。 轻寡人与 （轻，形容词用作动词，意动用法，“认为……轻”，小看。） 本文档来源于网络搜集整理上传，希望可以让更多的人阅读!
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请广于君 （广，形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”。） （六）一词多义 徒┍ 免冠徒跣 （空，本文可以解释成光着） ┕ 徒以有先生也 （仅仅，只） 惠┍ 大王加惠 （恩惠） ┕ 汝之不惠 （通“慧”，聪明） （七）重点词语解释抽查。 1、辱使命: 辱没、辜负 2、其许寡人: 答应 3、大王加惠 给予恩惠 4、甚善：好 5、弗敢易：不； 6、逆寡人者：违背 7、轻寡人与：轻，轻视；与，表疑问语气，助词。 8、非若是也：若，像；是，这样。9、虽千里不敢易： 即使。 10、岂直五百里哉：岂，难道；直，只，仅仅。 11、怫然怒： 盛怒的样子 12、公亦尝闻天子之怒乎：曾经听说。 13、布衣： 平民。14、免冠徒跣：摘掉帽子，光着脚。 15、以头抢地耳： 撞。16、庸夫之怒：平庸无能的人。 17、非士之怒： 有才能有胆识的人。18、怀怒未发：心里。 19、休祲： 吉凶的征兆。 20、缟素： 穿丧服。 21、色挠：色，脸色；挠：屈服。22、寡人谕矣：明白，懂得。 （八）重点语句翻译 1．寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人! *我想要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀! 易：交换。 2、大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易! *承蒙大王给予恩惠，用（贵国的）大面积的土地来换（敝国）小面积的土地，很好；虽然如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢（随便）交换。 虽然：虽然如此。 3、秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。” *秦王怒气冲冲地对唐雎说道：“你也曾听说过天子发怒的情形吗？”唐雎回答道：“我还没有听说过啊。”秦王说道：“天子发怒，可以使尸体倒下上百万具，鲜血流满上千里的地方。” 本文档来源于网络搜集整理上传，希望可以让更多的人阅读!
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4、唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。” *唐雎说道：“大王曾听说过平民百姓发怒的情形吗？”秦王说道：“老百姓发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚走路，把头拼命地往地上撞罢了。” 5、夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 *那韩国、魏国灭亡了，而安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊! 徒：只。 6、以君为长者，故不错意也。 *把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。 7、今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ *如今我拿十倍的土地（来交换安陵），扩大他的领土，然而，安陵君违背我的意见，（这）不是小看我吗？ 8、虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ *即使拿一千里的土地，也不敢交换，难道只（换）面积为五百里的（土地）吗？ 9、此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。 *这三个人，都是普通老百姓中最有胆识的人啊。（他们）心里的愤怒还没有（迸发）出来，上天就降下征兆。再加上我，将成为四个人了。 10、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 *如果有能力有胆识的人（被逼得）一定要发怒，（那么现在立刻）倒下两具尸体，五步之内淌满鲜血，天下的人将会因此而穿上丧服，今天的情况就是样。 11、秦王色挠，长跪而谢之曰。 *秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说。 三、熟悉故事，读通文章 1.自由朗读课文，要求读准字音和朗读节奏。 2.男女生分角色朗读课文，初步了解唐睢不辱使命的故事，用一句话概括文章内容。 四、整体感知 1、请同学们用一句话说出课文的主要内容。 本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正 本文档来源于网络搜集整理上传，希望可以让更多的人阅读!
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义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。 2、为什么说唐雎没有辜负使命? 秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。 3、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得? 秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；B．“寡人欲以……安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；C．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理 4、安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢? 安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。 5、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？ 6、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。 “秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节发展起着推动作用。 7、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。 8、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思? “天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。 9、学生自主学习课文，通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象？ 秦王：骄横、狂暴、狡诈、阴险落架 。唐雎：有胆识、正气凛然、不畏强暴。 五、教师小结。 本文档来源于网络搜集整理上传，希望可以让更多的人阅读!
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这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。 六、作业： 1、巩固性作业：熟记重点字句翻译。 2、拓展性作业：请搜集几个我国历史上“不辱使命”的外交人才，并分别用一句话概括出他们的事迹。 答案示例： 诸葛亮：舌战群儒，联吴抗曹。 晏子：出使楚国，令楚王自取其辱。 墨子：防止公输般和楚王攻打宋国。 3、创造性思维作业：运用语言、神态等描写，写一个表现人物性格特点的小片段。
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九年级语文上册 第六单元第22课《唐雎不辱使命》教学设计 新人教版
