●在使用和改良技术作品、进行技术实践的过程中作出多方面的有一定根据的评价。
（四）发展技术学习兴趣，初步形成从事技术活动和进行技术学习的基本态度与能力
●关注日常生活和周围环境中的技术问题，形成持续而稳定的技术学习兴趣，具有较强的技术意识。
●理解从事技术活动必须具备的品格与态度，能够安全而负责地参加技术活动，具有初步的与他人进行技术合作、技术交流的态度与能力。
●通过体验和探究，掌握基本的技术学习方法，形成一定的科学精神、科学态度以及技术创新意识，具有初步的技术探究、解决日常生活中的简单技术问题的能力和一定的技术的终身学习能力。
●注重知识的综合运用，进一步拓展技术学习的视野，形成一定的与技术相联系的经济意识、质量意识、环保意识、安全意识、伦理意识、审美意识以及推动当地经济建设的意识，进一步发展可迁移的共通能力。
（五）关注职业领域，增进职业认识，形成初步的职业选择意向和初步的创业意识
●了解从事职业活动必须具备的劳动保护知识和相应的职业道德。
●在对本地区经济发展和人才需求进行调查研究的基础上，进行继续学习或就业类别方向的初步选择。
●知道创业过程的艰辛和乐趣，形成初步的创业意识。 四、劳动与技术教育的内容 （一）内容安排
7~9年级劳动与技术教育内容包括技术基础、家政和职业引导等三个方面。 1.技术基础包括传统工艺、信息技术、基本技术等内容。
⑴传统工艺包括印章、雕刻、陶艺、编织、刺绣等。要求选学其中的1个项目。 ⑵信息技术包括操作系统、文字处理、网络基础及应用等。
⑶基本技术包括木工、金工、电子电工、简单机械维修，农机具使用与维修、缝纫、农作物栽培技术、花卉栽培、摄影、养殖技术、农副产品贮藏和加工、农作物良种繁育、树木种植等13个项目。要求选学其中的2个项目。
2.家政包括营养与烹饪、家用器具使用与保养、家庭理财与购物等3个项目。要求选学其中1~2个项目。
3.职业引导可结合学生的毕业教育、社会调查和技术基础学习确定具体内容；同时应结合课外活动、社区活动安排一些力所能及的公益劳动。 （二）内容的选择 1.说明：
⑴各地区、各学校根据实际情况在上述指定内容中确定具体学习项目，同时适当补充具有地方特色的技术学习内容。
⑵根据年级的不同，教育内容的安排应有所侧重。
⑶指定内容中分为基础性内容和拓展性内容。基础性内容是完成初级中学劳动与技术教育目标的主要载体，是现阶段初级中学对学生进行劳动与技术教育的基础，是必修内容。拓展性内容在广度和深度上均有一定的发展，同时对实施条件也有较高的要求，是为部分地区、学校和学生在实现基本目标的基础上达到较高要求而提供的选择性内容。
2.选择和确定具体内容的一般原则：
⑴立足现实 ⑵贴近学生 ⑶便于教学 ⑷体现综合 ⑸材料合适
五、劳动与技术教育的实施
作为综合实践活动中的一个指定领域，劳动与技术教育的实施是以学生参与项目活动为主要形式。活动内容和活动形式，可以和研究性学习、社区服务与社会实践领域结合起来进行设计。
劳动与技术教育的活动类型主要有：手工制作、模型装配、作品评价、产品推介、信息搜集、实地考察、参观访问、讨论与辩论、见习与模拟、技术设计、技术实验、技术幻想、技术产品欣赏等等。
上海浦东新区提出了劳动与技术教育的一种教学模式结构：
提出问题—〉信息收集整理—〉课题设计—〉实施研究—〉撰写报告 1.提出问题
教师引导学生联系日常生活实践、社会环境，去寻找值得研究的问题。例如，一位学生发现他们家种的两棵桔子树，一棵树结的桔子又大又甜，另一棵树上结的桔子又小又酸，于是提出了如何培育优良桔子树的问题。 2.信息收集、处理
围绕提出的问题，教师组织学生进行广泛的信息调查、收集工作。 ⑴走访周围的乡镇、社区，从社会人文环境中去获取相关信息。
⑵走访研究与问题相关的工厂、大学、科研单位，取得相关的研究资料。
⑶从图书馆和互联网上收集信息。 3.课题设计
一般确定课题的原则是： ⑴有一定的研究价值； ⑵自己有研究的能力和条件；
⑶有利于能力的提高和健全人格的培养。 4.实施研究
课题确定之后，学生在老师的指导下，自主成立课题研究组。学生自己研究方案，确定研究方法，开展一系列的研究活动。学生们常用的研究方法为调查法、比较法、实验法。在研究过程中，着重培养科学研究的思想、能力和百折不挠的科学精神。
5.撰写报告或论文，展示成果
通过课题研究后，学生撰写课题研究报告或论文，总结研究成果，总结自己在研究过程中的各种体验，侧重在学生反思探究过程中的得失，如“我学会了什么？”、“我明白了什么？”、“我掌握了什么方法”、“我打算如何进一步研究”、“我的探究活动 过程中的得失”等；总结自己在能力、人格培养方面的提高，并交流共享。 《菊花栽培造型》是上海市第二期课程改革初中《劳动与技术》新教材中的一项内容，上海市铜川中学的傅金林老师设计以菊花栽培造型和养护作为学生学习和探究的任务，在教学中开展了这样的专题活动： ⑴精心安排，创设情境，提出问题，布置任务。
傅老师将搜集到的盆景菊、大丽菊、塔菊、悬崖菊、案头菊等学生平时不常见的菊花品种和造型，制作了一段放映15分钟的录象短片，给学生放映观看。上海的
学生对菊花并不陌生，但录象片中如此婀娜多姿、绚丽多彩、形态各异的菊花，很多学生还是头次见。观赏中 ，学生不时地发出“啊”、“呀”的惊叹声。 在学生的感叹、惊讶之际，傅老师将一些菊花种类及其特点做了简单介绍和说明，并特别交代了案头菊是最容易养护的一种，一般初学者都选择它。这时学生产生了极大的兴趣，跃跃欲试。老师就势布置了一项学习任务：搜集有关案头菊种类、造型、养护等资料，三天后互相交流。
在这里，傅老师不是传授菊花知识与栽培技能，而是提供相应的资料，使学生原有的菊花知识与录象片中的现实产生一个强烈的反差，激起了创作的欲望和思维的积极性。适时布置学习任务，让学生在开放的条件下，主动参与认识菊花，是学习的真正开始。
⑵转换角色，提供方便，师生互动，交流共享
在学生查找资料时，老师提供了一些资料查找的线索，并且提供了一节课的时间，用于学生之间相互交流，分享信息。
学生们利用课外和双休日时间在家里、书城、新华书店、图书馆等地方查找有关菊花的书籍；向爱好养花的长辈请教养花的技术；到花市有目的的询问花卉的知识和技能；上网查询菊花的资料。同学们利用了各种途径，多方“出击”，在寻找菊花资料的过程中了解、学习了许多菊花栽培、养护的知识和基本技能。 在课堂上，学生从菊花的栽培历史、栽培技术、菊花的特性、菊花的用途、病虫害防治、欣赏评价等多个角度进行了汇报交流。学生之间取长补短，互帮互助，资源共享。在学生们的热情和期待中 ，傅老师将学生的资料和思考归纳为两点，一是菊花的上盆技术，二是菊花造型以及养护控制，这是两个非常关键的技术要求。使学生带着这两个问题进入操作阶段。
研究性学习和劳动与技术教育的理解及实施讲稿
