技术支持的学情分析 三年级语文学情分析
一、问题研究前的现状分析
1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反 映出双基知识掌握得较好。
2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解 放在了重要的位置。章采用多种形式让学生在尽情地读， 读中有悟:悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。 二、在研究过程中采取的策略和方法 (一)做细课堂教学。 1、重视课内阅读; 2、适当的说话指导; 3、加强背诵;
4、重视语言的转化和内化。 (二)做足课外积累。 1、培养课外积累的兴趣; 2、拓展课外积累的空间; 3、教给学生课外积累的方法。 (三)让学生走进生活积累。
让学生积累大量的写作素材，如:摘录好词好句，多阅读 课外书籍,多背诵古诗词、多写读后感，带学生参观厂矿、
各种自然景观，调查家乡的变化等。每个单元的教材安排 有口语交际和单元教材相吻合的习作。
每次课后的小练笔,我都认真地加以指导。每周要求学生 灵活得应用课内外所积累的好词佳句写一篇质量较高的观 察日记。暑假里还让学生阅读大量的课外书籍，以手抄报 的形式将好词好句、名言警句摘录下来。 三、问题研究后的分析
经过半年多时间的研究，学生阅读能力得到了培养，会 自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了 写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能 力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更 具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲 言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习 中去。但也有3.4个学生，由于平时积累知识很少，写作基 础较差，写话短短几句，且语句不通顺，事情说不清楚， 语无伦次，颠三倒四，想象力较差。 四、得出的结论和观点
小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、 说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出:“ 语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高 学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包 括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材
料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇 名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关 的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同: 读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中 的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立 存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造 施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生 作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以 写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会 丰盈起来，写作水平定会不断提高。
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