初中数学家庭作业存在的问题及对策
数学家庭作业是数学教师在教学过程中不容忽视的一个重要环节，是检查和巩固所学知识的重要手段。在周内的作业布置中，大部分学生的完成情况还可以，但是一到周末教师所布置的家庭作业，大部分学生完成情况很糟糕，班里有近三分一的学生不能认真完成，甚至个别学生不写作业。每到周一各科老师都在为周末作业的完成情况和学生斗争，要么叫家长来学校，要么罚学生写作业，补周末的作业。不但没起到教育的目的，反而这种情况越来越严重，这样势必会影响教学的进度以及教师的心情，对基础好的学生是很不利的。 一、家庭作业方面存在的问题 1.学生基础薄弱
我们周围的老师经常说到，学生基础太差，小学不知道怎么学的，连最基本的数学公式都搞不明白，应用题对于他们简直就是恶魔。小学数学基础都没有打好，上中学必然吃力。课堂内容他们跟不上，也不愿去问老师，老师所布置的作业，当然不会做，所以能抄就抄，抄不了就胡乱写。时间长了，写作业就成为一种负担，从而导致学生厌学。 2.学生的主观努力不够
对于家庭作业，一些认真的学生就会先写完作业，再去干别的事，学习自觉性很强，知道自己应该干什么，从来不受外界环
境的干扰。相反有的学生天生好动，对学习没有兴趣，容易受外界影响，写作业拖拖拉拉，一遇到困难就放弃，不去动脑子思考，总是拿“我不会”“我做不出来”来搪塞家长和老师，久而久之会的也不去思考，思维处于懒惰的状态。 3.家长的态度不端正
在我们周围不难发现对孩子严格要求，并协助老师管理孩子的家长，学生普遍作业完成的不错，因为家长重视了，家长就会按照老师的要求去检查孩子的作业，并签字。但是难免有些家长抱着一种放任自流，以及溺爱孩子的态度，觉得孩子每天既要上课，回家还要写作业，非常辛苦，干脆就站在孩子的一边，能写多少就写多少，不会写也正常，身体要紧。家长没有和老师达成一致，反而和老师的做法背道而驰，这样不免就给孩子不写作业留下可乘之机。老师打电话问孩子作业完成情况，家长以各种理由来为孩子辩解，弄得老师也很为难。 4.教师在对待家庭作业方面
一是大部分老师在布置数学家庭作业方面欠考虑。重视数量而忽视质量，认为只有进行大量的练习才能掌握，但是当不断大量的重复性习题摆在学生面前，学生也就对家庭作业失去了兴趣，没有达到教师预期的目的。二是有些教师上课效率低，只能通过大量大练习来达到对所学的知识的理解。教师作为引导者，上课这一环节很重要，如果教师没有精心备课，精心设计教学环节，学生在接受时就会很困难，而老师一味的通过练习作业而让
学生接受，显然这种接受是被动的，学生因此也会产生厌学情绪。三是教师布置作业缺乏层次性。分层教学，分层作业已经不是什么新鲜词，可是我们老师在布置作业时还是搞“一刀切”，完全脱离生活实际。这使得作业陷入了一种简单机械重复，封闭的误区。这样的作业缺乏针对性，趣味性，实践性。四是教师批改作业方式。就我们周围很多老师在批改作业时，经常就是简单的“√”或者“×”不去对学生所做作业进行点评。还有些老师批改作业不及时，学生作业中出现的问题不能及时反馈。老师的态度影响学生的态度，所以有些学生就趁机不改错，作业中投机取巧。 二、对策
1.布置作业形式多样化
在新课程的教育理念下，要求教师不断地学习，更新自己的教学方式，与时俱进。教师在布置作业方面，也应该有所创意，作业形式丰富多样，富有启发性，作业内容可以联系生活实际，让学生在生活中体验学习的快乐。比如在学习“抽样调查和数据统计”前一周，我给学生们布置了这样一个任务。调查自己及你周围5位同学一周零花钱用于学习，零食，娱乐，其他的情况进行统计。给同学们一周的时间去完成，发现同学们的积极性很高，当我上“抽样调查和数据统计”课堂气氛相当好，真正达到了我上这一节课的目的。所以教师在在布置作业时，不必拘泥于传统的书面作业，以及简单重复的搞题海战术。
2.作业布置要体现个性化，凸显层次性
《数学课标》指出，数学教育要面向全体学生，实现不同的人在数学上得到不同的发展的理念。多元智能理论指出：每个人都用各自独特的组合方式，把各种能力组合在一起，并以不同智力来学习的。教育必须尊重学生的个体差异，因而教育的内容形式要求必须具有多样性。学生与学生之间存在较大的差异，布置作业时如果一视同仁，必然会造成部分学生“吃不饱”和“消化不了”的现象产生。为了避免这种现象，我们必须因材施教，实施分层布置作业。作业要由浅入深，具有一定的梯度，体现教学内容的层次性，适合不同层次思维能力的学生。比如中考数学最后一道大题，一般情况下有三问，第一问相对来说简单，90%的同学都可以答对，这问我鼓励班级学生都去作答，认真思考，确保拿分。第二问相对较难，我要求基础较好的学生尝试去答，让学生不断提升自己的解题能力。第三问是探索性的，没有良好的数学素养是做不出来的，这一问，我鼓励数学尖子生积极去探索，拓展自己的数学思维。这样不同层次的学生在这道题上都有所收获，产生自我效能感，进而激励学生不断地进步。
3.家庭作业生活化数学知识来源于生活，又要在实践中应用 所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。为了使学生更好的理解和掌握数学知识，激发学习数学的兴趣，所以布置作业时应当使学生所学知识应用到实践中，体会到学习数学的价值。在北师大版七年级上册一元一次方程应用中，打折销售这部分内
容很多学生理解起来非常困难，不会做题，因此针对这种情况，我改变作业的方式，鼓励学生陪家长们去商场，超市转转，帮父母算算帐，比较不同商品采取的销售方式，结果有什么差异，培养了学生的动手能力，让他们认识到学习数学的重要性和必要性。
4.教师不断提高自身的素质
首先，教师要加强对学生作业的评价。教师的一言一行在潜移默化间影响着学生，所以教师对于学生的作业要及时批改，并给以反馈纠正学生作业中的问题。批改的过程中尽量给孩子鼓励性的语言，激发学生学习数学的兴趣。这样学生在作业中也会认真去做，不会钻空子。其次，教师要不断提升自己的业务水平。学生作业完成的好坏，在一定程度上也与老师的讲课有关系。所以教师一定要认真备课，精心准备好每一节课，学生只有在课堂上理解了，课后做作业也就游刃有余，所谓“难者不会，会者不难”否则学生就只能依赖死记硬背，套公式，作业中问题稍微有些变动就不会了，便失去了学习的兴趣。为了应付老师，作业也就敷衍塞责，从而导致恶性循环。
总之，在新的课程理念下，为了更好地促使初中生完成数学作业，提高作业的质量，教师要树立新型作业观，根据实际情况，采取不同的方式方法，布置灵活多样的作业，适合每位同学的发展。同时教师和家长也必须共同努力，帮助和监督学生有效的完成作业。
初中数学家庭作业存在的问题及对策-2019年教育文档
