《宇宙生命之谜》教学方案
教材解析
《宇宙生命之谜》是六年级第三单元的第二篇课文。本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。
教学目标
1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。
2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
教学重点
1.掌握科普文的阅读方法。
2.了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。
教学难点
感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。 学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？
2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。今天我们就一起去看看。
3.板书课题——宇宙生命之谜 二、初读课文
1.自由朗读课文，把课文读通顺。朗读时画出生字新词，注意读准生字字音。 2.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字和词语。 辐射 轨道 嫦娥 陨石 培养 斑点 干燥 土壤 抵御 磁场 摄氏度 沧海一粟 （2）词语解释。
沧海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。
厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。
陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。 抵御：抵抗，防御外敌。 干燥：没有水分或水分很少。
3.再读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？ （1）天体上生命存在具备的四个条件；
（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星； （3）火星与地球有不少相似之处；
（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱； （5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。三、再读课文，整体感知
1.默读课文，思考：全文围绕什么问题来写？ 地球之外有没有生命存在？ 2.课文按照什么顺序介绍的？ 提出问题、分析问题、探求结论
3.默读课文，根据文章介绍的顺序划分层次。
第一部分（1）：提出问题。写从古到今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。 第二部分（2—8）：分析问题。介绍了天体存在生命的条件，通过研究后发现一部分天体不可能存在生命，重点介绍了科学家探索火星上是否存在生命的过程。
第三部分（9—10）：得出结论。人类尚未在地球以外的太空中找到生命，但会继续探索宇宙的生命之谜。
4.对照读课文第一和最后一个自然段，说说课文前后有什么特点？
课文开头以神话引入，引出（有没有生命存在）问题，最后告诉我们人类一直在探索这个谜。开头结尾（首尾呼应）。
四、总结提高
本文是一篇说明文，信息量很大，还有一些专业术语，初读下来，同学们可能觉得有点难，但是只要抓住了每段的中心内容，了解了全文按“提出问题——分析问题——探求结论”的顺序来说明，我们就能很清楚地把握这篇课文的主要内容了。我从这篇文章中学到了不少关于宇宙的知识，相信同学们也一样。希望大家能通过这篇文章打开眼界，跳出我们的常识圈——认为地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其实地球只是茫茫宇宙中一个非常小的星球，下节课我们就一起去其他星球看一看。
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.根据自己喜欢的阅读任务去朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的? 提出问题--分析问题--探求结论
2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的? 2—10自然段。 二、品读课文
1.默读第2自然段，思考：理论上，为什么地球外有生命存在？ 第一，宇宙无限。
部编版六年级语文上册宇宙生命之谜公开课教案
