人教版高中生物必修二第一章第1节《 孟德尔的豌豆杂交实验(一)》说课稿

第1节 孟德尔豌豆杂交实验（一）说课稿

第七师高级中学教师：谭欣

一、说教材

1.教材的地位和作用

《孟德尔的豌豆杂交实验（一） 》选自人教版生物必修2第一章第一节；本节课主要讲述了孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律。此部分内容是学生学习《孟德尔豌豆杂交试验（二） 》的基础，也是第二章《减数分裂和受精作用》这节知识的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠定基础。 2.教学目标 （1）知识目标：

①理解遗传学的基本概念。 ②分析一对相对性状的杂交实验。 ③理解孟德尔对分离现象的解释。 （2）能力目标：

通过对孟德尔一对相对性状的杂交试验和对分离现象的分析，训练学生归纳推理的能力。 （3）情感态度与价值观：

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体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

3.教学重难点

重点：(1)对分离现象的解释。

(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 难点：对分离现象的解释。 二、学情分析

初中时，学生已学习了自花传粉、向日葵的花序、异花传粉等知识，因此再介绍孟德尔的杂交试验，学生容易理解和把握，有对该实验的认知能力基础。由于还没学习减数分裂的知识，因此缺乏遗传的细胞学基础，直接理解基因的分离定律有些难度，因此顺着孟德尔的假说，以遗传因子的形式出现，便于学生理解。 三、说教法

采用问题串的形式并结合讲授法，归纳总结法，ppt辅助等，来引导学生分析一对性状的杂交试验及分离现象的解释。 四、说学法

本节课比较抽象，学生应以问题为线索，在老师的指导下进行阅读、思考、观察展开学习活动，还应该读图、析图、画遗传图解，从而掌握本节课的内容。

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五、说教学流程

新课导入：孟德尔用豌豆做遗传学实验取得了巨大的成功，选择豌豆的原因之一是，豌豆具有易于区分的性状。以下是孟德尔甄选出来的七对相对性状：

孟德尔为了便于分析，首先对每一对相对性状的遗传分别进行研

究。

1. 一对相对性状的杂交实验

学生活动：阅读P4一对相对性状的杂交试验。

教师：播放PPT展示课本图1-4高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交实验。 学生：相互讨论并描述实验过程及现象。

教师：引导学生区分显性性状、隐性性状，及性状分离的概念。 设疑：F2中3:1的分离比是偶然现象吗？

学生：分析P4表1-1孟德尔做的豌豆杂交实验的结果，得出F2中3:1的性状分离比并非偶然现象。

思考：孟德尔的杂交实验中，子一代只有高茎，子二代出现高茎与矮茎分离的现象，且分离比为3:1，如何解释这种现象？

2. 对分离现象的解释

学生：阅读P5对分离现象的解释总结孟德尔的假说内容。

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教师：展示PPT中问题。 （1）显隐性遗传因子如何表示？ （2）亲本遗传因子组成以及形成的配子。

（3）结合P4图1-4，用遗传因子来描述高矮茎豌豆杂交实验过程（写出遗传因子、配子、配子结合）。

学生相互讨论回答问题，并画出遗传图解，如下：（此过程中引导学生了解纯合子、杂合子概念。） P DD × dd D d F1 Dd × Dd D d D d F2 DD Dd Dd dd

遗传因子组成 DD:Dd:dd=1:2:1 表现类型 高茎:矮茎=3:1

3. 小结

F2性状表现类型及其比例为

杂交实验

高茎∶矮茎 = 3∶1 F2遗传因子组成及其比例

DD∶Dd∶dd =1∶2∶1

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小结

生物的性状是由遗传因子决定的

体细胞中遗传因子是成对存在的

分离现象解释（假说） 配子中只含每对遗传因子的一个

4.板书设计

一、一对相对性状的杂交试验

P 亲本 高茎 × 矮茎 F1 子一代 高茎

○x

受精时，雌雄配子的结合是随机的

F2子二代 高茎 矮茎 二、分离现象解释

P 高茎DD × 矮茎dd D d F1 Dd × Dd D d D d F2 DD Dd Dd dd 5.练习

1.两株杂合黄色籽粒的豌豆进行杂交，产生120粒种子，理论上推算，

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