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小学国学课程解说词精编-精品文档
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小学国学课程解说词
我校自从2013年建校以来，在x校长的思想指引下就开设了国 学课程，国学课程是以弘扬中国传统文化为己任，以对学生德育、做 人道德底线、尊老爱幼方面教育和培养为目标。通过国学课程的学习， 可以使学生更加热爱祖国，全力继承中国传统文化的信念，所以我校 基于学生的身心特点，特在每周设置一次国学课。
一、 指导思想：
中华古诗文历史源远流长，名篇佳作美不胜收，是民族文化的根 基和典范；是人类对自然界和社会人生的一种特殊感悟和认知，
是真、
善、美的艺术结晶。让学生从小诵读国学，不仅能拓展他们的知识面， 培养对文学的兴趣爱好，打下扎实的文学功底，提高学生的人文素养， 还能激发学生的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提 高整体素质。共同发展成长。
二、 课程目标：
1 、进一步弘扬民族传统，传承国学经典文化，在师生中形成以 先贤为楷模，勤勉学习，奋发有为，立志成才的思想 ；
2 、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典 即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性着作。通过诵读 活动帮助学生
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了解中华
传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
3 、逐渐形成“人人诵读国学经典”的校园文化氛围，让学生通 过诵读经典感受我国传统的博大精深，培养学生热爱祖国、孝敬父母、 尊敬师长、团结互助、勤学自强的优秀品质，不断提高学生的综合素 质和人文素养，让国学经典更好地引领青少年健康成长。
三、 诵读内容
为了在六年的时间里，让学生掌握国学知识，我们本着从易到难、 循序渐进、以点带面的分配原则，分学段对所教授的课程如下分配： 一二年级学习《弟子规》、《唐诗三百首》三年级学习《三字经》四年 级学习《笠翁对韵》五年级学习《大学》六年级学习《论语》
四、 评价方式：
在课堂教学中我推行了多元评价制度，通过对学生诵读过程的关 注和引导，设立一定目标，用多种激励手段，实施多元化、多角度的 激励性评价，让学生体验到成功的愉悦，感受到自身学习价值的存在， 从而满足自身的心理需求，促使学生打内心喜欢上经典。
综合素质多元评价的原则
（一）主体性原则
这种评价尊重学生的主体地位，始终把学生放在“人”的位置上, 尊重学生的个性，充分发挥学生自我评价，学生根据自己实际情况主 动提出要当
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小老师带领全班领读经文。 （二）发展性原则
等级升级评价不仅仅是为了评价学生的过去和现在， 更着眼于学 生的发展，使学生能在自己的努力下继续提升自己，获得成长的喜悦。 比如某班学生王某某上期上课一直表现不佳，但是在本期上课表现有 很大进步，我就一直以鼓励的方式来激发他的自信心让他更有信心认 真学习，在经过老师的表扬激励后该生从不爱听课， 上课捣乱转化为 积极发言，认真学习的精神面貌。
（三）激励性原则
在课堂中提出小组PK赛方案，诵读优秀或回答问题积极的同学 可以为自己的小组加上一分，同时也将获得同学们的热烈鼓掌， 而且 获胜的小组每个成员都能得到小印章的奖励， 积累到一定的数量还可 以领取小奖品。表现突出的同学同样可以获得小印章， 比如上课发言 积极、纪律优良的同学都能得到表扬。
学生学业质量评价：
根据年级不同，学情不一致的情况下，制定出一、二年级主要以 口试为主，中高年级以笔试为主的评价方案。 最终成绩以笔试或口试 成绩乘以40%平时表现为最后成绩。平时表现主要以评价量表为基 准。
五、课程成效
现在的学生由于家长的过于宠爱， 家长的疏忽，以及社会环境的 影响使现在许多的孩子养成了不良的学习习惯， 自理能力差、缺乏艰 韧不拔的
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精神，而国学课中的《弟子规》、《三字经》、《论语》等恰恰 提出了相应的解决方法，所以通过国学课程的学习，学生的自觉学习 能力大大增强，不文明的行为也逐渐消失，学生的文化底蕴也有所提 高，识字量和阅读理解文言文的能力也比不学习国学课时有较大的提 升。
六、成果展示形式：以舞台展演的形式汇报。
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