41.述评蒙台梭利教育法（主要教育思想及课程理论）。
课本240-241页，主要从三个方面来回答（1）主要教育思想和课程理论：包括三点（2）积极意义：包括三点（3）局限：一段话 五、应用题（本大题共10分）
42.某幼儿教师对某幼儿进行家访，在与幼儿家长谈话时总是用一些新的专业术语，并不加解释；谈话过程中用比较的方法大讲该幼儿所在班级的其他幼儿的良好习惯和突出表现，而该幼儿则调皮捣蛋、不爱学习、表现很坏。然后用居高临下的口气，要求该幼儿家长“必须对孩子严加管教”，要他向班上好的同学学习。孩子在场，该老师也不顾。结果，该家长当面痛骂了孩子；孩子生气，该家长又打了孩子。 运用学前教育原理的有关理论分析：该教师的家访谈话有何不妥？正确的做法应当如何？ 答：（1）不妥、错误之处：
该幼儿教师在在家访谈话中“总是用一些新的专业术语，并不加以解释”；谈话时口气居高临下，不符合尊重、平等、沟通、协商的要求；谈孩子缺点时，不注意方式方法——用比较的方法大讲其他幼儿的良好表现；还要求该幼儿家长必须对孩子严加管教；不考虑注意保护孩子的及家长的自尊心，孩子在场，也不顾，造家长打骂孩子。
（2）正确的做法应当是：家访谈话是切忌用一些新的专业术语，少用专业术语，对家长不理解的需加以解释；应本着尊重、平等、沟通、协商的态度；谈孩子缺点时要注意方式方法；忌用比较的方法，少谈或不谈别的儿童；要注意保护孩子及家长的自尊心，孩子在场，应注意谈话内容，以免出现不良局面。
学前教育原理试题（三）
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和( D ) A.个体功能 C.显性功能
B.正向功能 D.派生功能
2.幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外，还具有( B ) A.制度的规范性
B.班级的组织性 11 / 22
C.年龄的统一性 D.活动的集体性
3.学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和( A ) A.学前家庭教育 C.托幼机构教育
B.幼儿园 D.社区学前教育
4.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是( B ) A.博比特 C.布卢姆
5.教师专业化发展的核心问题是( B ) A.园本教研 C.教师专业发展学校
B.教师职业的专业化 D.在职培训 B.泰勒 D.布鲁纳
6.对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的( D ) A.适应阶段 C.发展阶段
7.现代我国托幼机构一般包括( C ) A.托儿所、幼儿园 C.托儿所、幼儿园、学前班
B.幼儿园、学前班
D.学前班、幼儿园、少年宫 B.顺应阶段 D.专业化阶段
8.社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的( A ) A.《理想国》 C.《教育论》
B.《爱弥尔》 D.《明日之学校》
9.下面全部属于幼儿园户外环境的是( A ) A.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材 B.园艺区、种植区、活动区的材料与布置
C.自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰
D.园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率 10.下面不属于建立优质师幼关系主要策略的是( A ) ．．．A.对幼儿消极的社会性行为不闻不问
B.与幼儿建立个人关系 12 / 22
C.与幼儿经常性的平等交谈 D.参与幼儿的活动
11.多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其《智力的结构》一书中提出的，他是( B ) A.加涅 C.布鲁纳
B.加德纳 D.戴维·韦卡特
12.认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是( D ) A.成熟主义理论 C.行为主义理论
B.精神分析理论 D.建构主义理论
13.美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的( A ) A.重视对处境不利儿童的补偿教育
B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性 C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育 D.托幼机构教育职能进一步加强
14.在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并对课程学科作出分类安排的是教育家( A ) A.斯宾塞 C.吉鲁
B.杜威 D.胡塞尔
15.有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。这主要违背了( D ) A.尊重和保护幼儿的原则 C.和谐发展、全面培养的原则
B.教育影响协调一致的原则 D.教育引导发展的原则
16.以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点，这样的幼儿园课程组织方式是( D ) A.幼儿园的项目活动 C.幼儿园生成课程教学
B.幼儿园单元主题活动 D.幼儿园学科教学
17.有的教师在组织教育活动时，主要采用课堂集体教学的形式，主要是老师讲，幼儿听，很少有让幼儿动手操作与活动的机会，游戏更是受到忽视。这主要违背了( B ) A.尊重和保护幼儿的原则 C.和谐发展、全面培养的原则
B.寓教育于幼儿活动之中的原则 D.教育引导发展的原则
18.集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是( A )
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A.B—E方案 C.凯米课程方案
B.HIGH/SCOPE方案 D.结构主义课程
19.通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。这主要是指学前教育的( D ) A.个人经济效益 C.个人精神效益
B.社会经济效益 D.社会精神效益
20.师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成，幼儿在班级活动中表现出较强的主动性，这是属于哪一年龄班级生活的特点？( C ) A.小小班 C.中班
B.小班 D.大班
21.下面不属于学前教育功能主要特征的是( C ) ．．．A.整合性 C.单一性
B.客观性 D.方向性
22.实践中，有些幼儿园在布置环境过程中，盲目追求高档，投入了大量资金与人力，最终却发现幼儿根本不感兴趣，没有发挥应有的作用。这主要违背了幼儿园物质环境创设的( B ) A.挑战性原则 C.适合性原则
B.效用性原则 D.丰富性原则
23.师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这主要体现了优质师幼关系的( C ) A.互动性 C.激励性
B.民主性 D.互主体性
24.幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于( B ) A.生理方面的行为问题 C.心智发展方面的行为问题
B.品行方面的行为问题 D.个性发展方面的问题
25.活动室的规划模式，即活动室的空间规划，属于幼儿园环境中的( B ) A.户外环境 C.自然生态环境
B.户内环境 D.活动场地 14 / 22
26.在环境创设过程中，强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间，为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等。这是幼儿园物质环境创设中的( A ) A.丰富性原则 C.适合性原则
B.启发性原则 D.效用性原则
27.从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的( B ) A.宣传工作 C.教师的日常工作
B.托幼机构组织的活动 D.征集意见工作
28.下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是( A ) ．．．A.控制性 C.分享性
B.互动性 D.激励性
29.表现为教师直接明确地传达教育意图，按学科的逻辑知识组织教材，系统地传授人类文化遗产而展开的教学属于幼儿园教学策略中的( A ) A.接受式教学 C.合作式学习
B.发现式教学 D.探究式学习
30.建立良好师幼关系的根本目的是( B ) A.促进幼儿发展
B.在良好的师幼关系状态中开展教育教学活动 C便于教师组织与管理幼儿 D.为顺利开展教学创造条件
二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 31．广义的家庭教育(P46) （P代表课本的意思） 32．支架式教学（P313） 33．学前教育价值取向（P15）
34．问题解决模式：是把教育内容和任务设计为具体的问题、矛盾、困难等，让幼儿在创造性地解决它们的过程中学习，提高解决问题的能力和适应环境的能力。 三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分） 35．简述幼儿园物质环境创设的适合性原则。
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学前教育原理自学考试试题及答案解析
