听课记录(八年级) 1、新闻两则
一、导入
二、教师检查预习字词情况,布置思考题:
1、快速默读课文,用简明的语言说说新闻报道了什么内容。
2、再读课文,理清记叙的六要素:人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也就是新闻的要素)
3、精读课文(分读、齐读),具体说说新闻就是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道,为什么?
学生读课文后,分小组讨论,全班交流,教师参与。
(三个思考题分别针对新闻结构的三部分:标题、导语、主体) 教师导学
(讨论了以上三个问题,教师引导学生得出结论)
要想迅速了解新闻的主要内容,就要瞧标题。要比较详细地了解新闻的内容,就要瞧导语。要更为细致地了解新闻的内容,就要瞧主体。 三、合作探究
教师布置思考题:
阅读这则新闻后,您以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考) 学生小组讨论,全班交流,教师参与。 讨论后明确:
新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语与背景五部分。 新闻的写法,主要就是叙述,有时兼有议论、描写。
新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。 四、学习小结:内容总结;方法归纳。
【评价:将方法的教学融入到具体教学内容中,达到了事半功倍的效果。也将我们的思维引向了一个新的领域。值得大家借鉴。】
第一单元综合性学习
一、创设情景导入
二、战争故事,您说我演
主持人:在语文课上或课外阅读中,您一定读过不少英雄故事,知道很多革命家不怕牺牲,智斗敌人的轶闻趣事吧。现在,请同学们以小组为单位,把您搜集整理的探险故事向同学们说一说,瞧谁讲得最生动有趣。另外同学可进行小品或哑剧表演来配合,以增加对战争的理解。
英雄故事讲述要求:1、故事真实、连贯,2、内容集中、鲜明,3、灵活运用方法、技巧,4、普通话标准,流利。
下面我们有请第一组代表…… ☆董存瑞舍身炸碉堡。 ☆黄继光堵枪眼。 ☆刘胡兰宁死不屈。
☆狼牙山五壮士,面对敌人,毫不畏惧,英勇献身。 二、战争诗词,您吟我诵。
☆青青长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。(王昌龄《从军行》) ☆醉里挑灯瞧剑,梦回吹角连营。八百里分麾下炙,五十里弦翻塞外声,沙场秋点兵。(辛弃疾
《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》)
☆红军不怕远征难,万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪,三军过后尽开眼。(毛泽东《七律长征》)
☆假使我们不去打仗,敌人用刺刀,杀死了我们,还要用手指着我们骨头说:\瞧,这就是奴隶！\田间《假使我们不去打仗》)
下面我们再来说说有关战争的成语故事。
☆一夫当关,万夫莫开、草木皆兵、马革裹尸、赤膊上阵、乌合之众、打草惊蛇、四面楚歌、用兵如神、有勇无谋、全民皆兵、声东击西、攻其不备,出其不意、坚壁清野、揭竿而起 主持人:瞧来同学们课后下了不少功夫,一个个成语后面都有一段战争故事。接下来,我们瞧瞧,关于战争的古今名言,瞧谁又能说的多。
☆就是故百战百胜,非善之善者也;不战而屈人之兵,善之善者也。(春秋?孙武) ☆得道者多助,失道者寡助。(战国?孟子) ☆天时不如地利,地利不如人与。(战国?孟子)
☆用兵之道,攻心为上,攻城为下;心战为上,兵战为下。(三国?诸葛亮) ☆胜负兵家之常,善用兵者能因败为成。(晋?张方) ☆惟有死者方可瞧到战争结束。(希腊?柏拉图)
☆正义没有武力就是无能;武力没有正义就是暴政。(法国?巴斯卡) ☆兵民就是胜利之本。(毛泽东)
☆敌进我退,敌退我追,敌驻我扰,敌疲我打。(毛泽东)
主持人:好,名人们对战争都有自己独到的见解,我们对这些名言需要反复体味,才能领略她们思想的精髓。 〔评委打分〕
三、战争预测,您说我评。 四、拓展延伸。
请您以 \战争与与平\为话题,写一篇作文。题目自拟,文体、字数不限。
【评:一场学生为主的综合性学习活动别开生面令人耳目一新,起到了很好的作用。其一,巩固了单元的学习成果;其二,增长了学生的见闻,积累了丰富的课外生活;其三,活跃了课堂的气氛。】
9、老王
一、导入。 二、设问导读。 (一)、画说老王:
意在培养学生细致观察的能力,对她人关注的习惯。 (二)、问询老王:
意在唤起学生对她人的关心与同情,为后面学生阅读课文蓄势,让学生带着自己的问题读书。 (三)、走近老王:
1、简介杨絳。杨絳--钱钟书--《围城》。 2、生读课文。 三、点拨导思 (一)评说老王:
请用\老王就是一个______的人,表现在_______。\的形式表达出来。
(二)、品味老王:文章中最能打动您的就是哪个片断？在这个片断中打动您的又就是哪些细
节？
小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。 (意在培养学生对语言的感悟能力与创新能力。)
【评:课堂的条理很清晰,亮点在什么地方呢？问题的设置上面真的很到位,每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。】
11、中国石拱桥
一.导入新课: 二.简介作者 三.检查预习 1.生字词积累。
2.读了本文,您了解中国石拱桥的特点以及赵州桥与卢沟桥的不同之处？ 四.初读课文,瞧瞧作者写出了石拱桥的什么特点。
1.提示:请同学们找出哪些段落就是写赵州桥的,哪些段落就是写卢沟桥的？联系课后思考练习题一,填空。
2.学生读,填空,教师巡视指导。 3.总结:
名称 位置 修建年月 赵州桥 横跨在河上 修建于公元605年左右。 结构特征
1全桥只有一个大拱,长达37。4米。 2大拱的两肩上,各有两面三刀个小拱。 3大拱由28道拱圈拼成。 4全桥结构均匀。
卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到1192年间
由11个半圆形石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21。6米,桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体,就是一座联拱石桥。 中国石拱桥的特点就是形式优美,结构坚固,历史悠久。
【评:通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点,学生也能够很容易找到答案。但就是没有将说明文的方法融入到课堂教学中,不能不说就是遗憾。后来与老师交流得知,就是第二课时的内容。】
30、诗四首
一、导入新课 二、整体感知
1、明确学习目标教师朗读课文,学生正音、划节奏并自由朗读课文。 2、思考下列问题
a.这首诗可分几层意思? b.\但使愿无违\的\愿\具体指的就是什么? c.这首诗流露了作者怎样的感情?
学生自主探究,教师引导并明确: a.全诗写了三层意思:种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。 b.田园劳作之乐,按照自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我。 c.对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。3、自由背诵、检
查背诵
三、研读与赏析。 四、齐背课文
【评:从一点切入诗歌的教学,起到提纲挈领的作用。学生学的也很轻松,老师教的也很轻松。。最后回归到主题的提炼上——回归自然,回归自我。】
1、藤野先生
一、导入新课 二、检查预习情况 三、学习读第一自然段
1、提醒学生注意:为什么称为“清国留学生”？写清国留学生时,着重抓住了她们外貌的哪个特征来写？
辫子就是民族压迫的象征,也就是封建专制的象征。为什么这么说？请大家讨论。
“标致”的本意就是什么？(漂亮),鲁迅真的认为这样很漂亮不？(讨论)那她实际的意思就是什么？(丑陋)──通过这里的讨论使学生理解什么就是“反语”。
2、提问:第一段写清国留学生在干什么？(赏樱花)指读第二段:她们又在干什么？(学跳舞)她们做这些事应不应该呢？
鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视,所以鲁迅离开东京到了仙台。从鲁迅与那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神,这正就是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。 板书:鲁迅:强烈的爱国主义精神。(暗线)
四、课文的主体故事就发生在仙台,现在请大家根据地点的变换理清文章的结构,整体感知课文。
五、速读课文,练习一下概括能力,说出作者与藤野先生交往中的几件事
板书:1、添改讲义;2、纠正解剖图;3、关心解剖实习;4、想了解中国女人裹脚。 从这几件事中可瞧出藤野先生的什么特点？ 板书:藤野先生:正直热诚、治学严谨
六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢？课前已经让大家读了鲁迅的《〈呐喊〉自序》,谁能给解释一下？(请同学们给补充资料)
从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。 那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢？下节课我们一起来解开这个疑问。
【评:对于鲁迅先生的文章,学生学习起来就是很困难。老师将文章的线索在第一课时就提出来。的确起到了醍醐灌顶的作用。适当的资料补充也激发了学生的兴趣,打消了学生的畏难情绪,活跃了气氛,增长了见闻,提高教学效果。】
列夫?托尔斯泰
一、导入 1、作者简介:
2、请学生介绍列夫?托尔斯泰(您对托尔斯泰了解多少？) 二、整体感知
大体分为两个部分:
(1－5)刻画托尔斯泰的外貌特征;
初中语文听课记录
