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多元化在信息技术教学中的运用
作者：冶小丽
来源：《商情》2020年第02期
【摘要】科技的发展引起教育的深刻变革，而实施教育的主渠道是课堂教学。现代教育技术对课堂教学中各要素都有重要影响。随着科学技术的发展，现代教育技术广泛运用于教学中，引起了教学观念、教学内容，尤其是教学手段的巨大变革。 【关键词】教育模式 ; 育人观念 ; ;多元化
当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交互的平台状态，可以说没有人能在没有信息的生活中生存，信息已经不单单是一种带有意义的符号，还是一种十分重要的社会资源，是社会不断进步的驱动力，同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此，信息技术教学已经广泛地运用到，在中职的信息教学工作中，应不断创新发展信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息教学的最佳效果。由于信息技术课堂教学起步较晚，信息技术学科教师对信息技术的评价研究还处于探索阶段，不少教师缺乏相应的理论指导和实践依据。封闭的教学模式和落后的教学方法再也不能适应现在和未来教育的需求，教育的发展需要在现代计算机网络和通讯技术的基礎上，建立起全方位、互动式交流的全新网络教育环境，需要从根本上改变教育的环境和方式，推动并改造整个教育的育人观念、教育思想、教育模式和教学方法，这是教育改革的热点，也是当今世界教育发展的重要。 目前信息技术课堂教学由于课时及很多客观因素存在学生的技能形成，素质培养和教学目标的达成存在较大差异的现状，对于信息技术教师来说有些清况是无法改变的，而我们自己所能做的就是改变教学方法，提谋课堂效益怎样用多元化教学来提高课堂教学的实效性。下面结合自已的教学实际谈谈这方面的体会。我国的职业教育体系虽然近几年来也在不断地尝试改革，但是都集中在“教与学”上，而很少触及教学评价体系，职业教学的评价体系仍然沿袭普通学校的评价体系。但是，我们应该注意到，职业教育和普通学校的教育相差甚远，两者的培养目标不同，前者注重的是学生技能的培训，而后者则注重学生文化理论知识的培养。相比之下，职业教育的教育定位就是要培养学生的实践运用和操作的能力，职业学校中的计算机教学更是如此。那么，传统的、只关注学生学习结果的考试评价体系则不适用于职业学校的计算机教学评价，因为其忽视了对学生学习过程中的学习态度、学习方法等的考查，使得学生在学习中不注重过程而只注重结果，从而压制学生的学习热情，限制学生的发展空间。
多元化的教学评价体系的核心理念就是要评价方式“多元化”，也就是说要以多种方式、多重方面、多种维度对学生进行全方位、多层次的评价。不仅要看到学生的共性，还要注重学生的个性，要从职业教育的教学定位出发，注重学生技能的培养，更要从计算机教学的根本目的
多元化在信息技术教学中的运用
