微课在作文教学中的应用
语文作文微课，是指在小学语文作文教学中，将作文教学的审题立意、谋篇布局、层次条理、素材选择、修改润色、佳作欣赏等各个环节中重点、难点与文本、图片、视频、音频等结合起来制作成微课，将其应用于课堂教学，网络教学，移动教学等等方面。微课以其“短、小、精”，丝丝缕缕渗透到儿童作文的方方面面，能有效地解决儿童“不知道作文写什么” “不知道怎么写作文”的难题。
一、再现作文情境——童心飞扬
叶圣陶先生说过：生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。可见，生活是作文之本。儿童的生活可谓丰富多彩，为什么儿童写到作文就感觉无从下笔呢？主要原因是缺乏对身边事和物的观察和感悟。微课能再现丰富的作文情境，引导儿童仔细观察，从而感悟生活，感悟美好，让童心激情飞扬。
1.再现活动场景。
玩是儿童的天性，课间：孩子们跳绳、跳皮筋、丢沙包、踢毽子……课后，孩子们打篮球、猫捉老鼠、丢手绢……学校还经常组织各种活动：经典诵读、田径运动会、“六一”文娱汇演等等。活动中孩子们兴高采烈，写作时抓耳挠腮，文枯词穷。面对这样的情况，我们可以在活动中拍摄照片、录像，活动后制作成微课，再现当时的活动情境，唤醒儿童的记忆，激发儿童写作的欲望。
不久前，班级开展了跳长绳活动，孩子们五个一组，八个一群，拉开长绳，跳得可欢了。我用随身携带的手机，把这精彩的过程拍了下来，然后配上音乐，解说，制作成8分钟左右的微课。孩子们在观看微课时，再一次回顾了跳长绳的过程，并通过一个个特写镜头，发现了神态各异的自己，或眉开眼笑，或激
动不已，或垂头丧气，或手舞足蹈……在微课的指导下学习细心地观察，多渠道地感受，多方位地想象。于是习作的欲望被激起，一篇篇优秀作文诞生了。我把微课发到班级QQ群中，供孩子们反复欣赏，有个孩子还就此写了一篇日记，感叹微课真是太神奇了，老师真是太聪明了，我乐开了怀。
2.再现自然美景。
大自然是美不胜收的，也是变幻万千的。每个人的视角是有限的，无法看尽奇妙的大自然。如何把瑰丽无比的自然呈现在孩子们的面前呢？当黄叶纷纷飘落，秋天悄然来临，我们开展了“一起找秋天”的系列活动。引导孩子们走进大自然，把找到的秋天用喜欢的方式展现出来，可以画一画，可以写一写，可以拍摄照片、录像……然后，我们根据孩子们的资料和自己收集的资料，制作成精美的微课。带领孩子欣赏大家共同制作的微课，让孩子感受身临其境的美妙：一碧如洗的天空纯净明洁；火红火红的枫叶打着旋儿飘落；黄绿相间的草地向远处伸展；一望无际的稻田翻卷着金色浪花；色彩斑斓的菊花迎着寒风怒放……多美呀！强烈的视觉冲击，打开了孩子美好的心灵，他们睁开慧眼，怦然心动，激情迸发，表达也就水到渠成。纯真的童心在笔尖流淌，这不就是我们追求的美好？
2.再现实践经历
亲身的实践经历，孩子们铭记于心：母亲节为母亲洗脚；夏日爬树捕捉知了；第一次自制酸奶；独自去电影院观看电影……这些独特的实践体验，引导孩子通过文字、录音、照片、录像等形式将自己的表现和感悟记录下来。我们有选择地将孩子们的这些体验制作成生动可感的微课，让一个人的体验成为大家共同学习的资源，在鲜活的情境感染下，孩子们自然兴趣盎然，感触良多。
二、自主选择学习——童真流露
儿童的作文水平差异是客观存在的，面对这样的差异，任何整齐划一的做法都是不客观的，正确的选择应该是正视差异，区别对待差异，把差异当作一种作文教学的资源来开发。运用小学语文作文微课，指导儿童作文就是一种人性化，个性化的学习方法。
小学语文作文微课往往选取作文教学中的一个点进行指导讲解，能准确地定位教学内容，主题鲜明，目标明确，相对完整。这样，每个孩子在作文时，可以根据个人的实际需求，选择适合的微课资料，解决自己的困惑，以点带面，通过一个个看似零碎的知识点的指导，促进儿童作文水平的全面提高。例如：小学语文苏教版四年级上册的习作3，要求给远方的亲友写封信，介绍自己美丽的家乡。从四年级孩子的写作需求出发，我们制作了八个微课：《我们一起选素材》《书信的格式》《信封的格式》《我们一起写景色》《我们一起写特产》《我们一起写风俗》《我们一起改病文》《我们一起赏佳作》。孩子们自主选择观看学习，观看之后，组织观看同一微课的小组进行讨论，谈谈收获。如果看一遍理解不透彻，还可以再看第二遍，第三遍，通过反复的观看来掌握写作的技巧。当然，老师也会参与讨论交流，指导孩子认识共性的问题，解决共性的问题，单独指导孩子个性的问题，真正实现一对一的指导。同时，我们还把微课上传到学校公共学习平台，让每个孩子不仅课堂上可以观看学习，回家后还可以根据自己的需要随时随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像遇到不认识的字查字典一样。这样的儿童作文教学，面向每一位儿童，尊重每一位儿童的意愿，关注每一位儿童的差异，在自主选择，师生互动，生生互动中求得每一位儿童的发展，儿童的作文才会拥有童心，流露童真。
论微课在作文教学中的应用
