《义务教导小学科学新课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究为主的学习运动是学生学习科学的主要道路。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的历程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获得科学知识，构成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学成长的历史。”
通过学习我体会到 ：
1、驾驭课本，机动使用。以往教授教化，教师都是1成不变的使用课本，只是1味地照本宣科，成为课本内容的忠实的论述者和传递者，而我们现在首先要吃透课本，深入领悟课本的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身旁找例子，机动地处置惩罚课本，展开讲堂教授教化。教师把学生的生活引进讲堂，让学生认为生活离不开学习，学习也离不开生活。在讲堂上把更多的光阴留给学生，勉励和指点学生自主学习，肯定和观赏学习的主动性和创造性。
2、看重学生的经验与体验，增强学生的实际操作才能的培养。低年级的学生的思惟以具体形象为主，抽象才能较弱，课本侧重以学生的已有的经验为根基，提供学生熟习的运动情境，以援助学生理解观点，构建有关知识。从而培养学生主动获得知识的才能，为培养学生的推理才能、抽象才能打下根基。
3、学生主动学习、互助学习的方法初步构成。新课改实验后，充满活力的讲堂教授教化已显现，学生的求知欲、表现欲取得了激起和掩护，积极活泼地投入到讲堂教授教化运动中去，用本身喜欢的方法进行认识、探索学习，为了弄清课内学到的知识，课外还会主动向他人请教，主动搜集材料，并与他人讨论、交换新的发明。
4、师生的关系明显改进。师生构成民主、同等、调和的学
习惯氛，在交往互动中成长。在讲堂上见到的是先生的点头微笑，是先生的鼓励的语言，使学生体会到成功的愉悦。转变了教师负责教、学生负责学和先教后学，学生只能复制教师讲授内容的被动的教授教化方法。
讲堂上师生共同慎密和谐，关系和谐调和。初步构成交往互动、互惠的教授教化关系，教师由传统的知识传授者转向今世的学生成长的匆匆进者。
任何1种教育其目的是培养毕生的学习者。作为教师我们应当建立毕生学习观念，不断补充更新自己的专业知识，更新观念，拓展知识面，不断提升自己的整体素质，始终跟上社会发展的需要，成为酷爱学习、毕生学习的楷模。近期我认真学习了《小学科学（3⑹年级）课程标准》，通过学习，收获颇多，获益匪浅。我体会到:新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为主旨的科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部份的总纲。全面认识和理解课程的基本理念，就可以从整体上掌控课程标准的精神实质，这对学习、掌握、实行课程标准其它部份的内容有侧重要的指点意义。《标准》强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能增进科学素养的构成与发展的基本理念。通过学习我有以下几点感受:
1、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。 叶圣陶说过，他其实不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”1堂课究竟怎样上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师
转。久而久之，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。明显，这类以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。
2、从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”。 小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为主旨的科学启蒙课程。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯。
1、探究是科学学习的目标。现今世界科学技术日新月异，只有培养具有1定科学素养，勇于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要。所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的科学定位。
2、探究是科学学习的方式。科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索，体验未曾历的独特经历。科学课程应当为学生提供充分探究的机会，使他们在科学探究的进程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力。因此，科学探究是学生科学学习的核心方式。
3、亲身经历探究活动是科学学习的主要途径。把以”教学”为中心的课堂活动转变成以”探究”为轴心的科学活动，重视让学生自己去探究、理解和掌握科学知识、科学思想和科学方法、亲身体验探究成功的喜悦。
在教学中应用“探究”给我的启发很大，使我觉得这样真的会让学生走出课堂，面向社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展。只有发展了学生的探究能力，才能提高学生的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展。
3、从“封闭课的课堂模式”转向“开放的堂模式”。 随着教育教学的不断改革和发展，教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过量地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论。在这类生动活泼的学习惯氛中，学生固然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真谛的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。
总之，在小学科学教学中，教师要重视激起学生强烈的学习兴趣和学习愿望，引诱学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才干。这是我读了新课标的最大感受。
学习小学科学新课标心得体会
新课标用高度概括的语言，表述了科学课程的性质是以培养小学生科学素养为主旨的科学启蒙课程。基本理念是小学科学课程改革总的思想和原则。它是现代科学、现代教育的新思想和新观念的反应，是课程标准其他部份的总纲。全面认识和理解课程的基本理念，就可以从整体上掌控课程标准的精神实质，这对学习、掌握、实行课程标准其它部份的内容有侧重要的指点意义。《标准》强调学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能增进科学素养的构成与发展的基本理念。通过学习我有以下几点感受；
1、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。 叶圣陶说过，他其实不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”1堂课究竟怎样
上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。久而久之，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。明显，这类以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文浏览教学，教师过量的讲授、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这类现象产生的缘由，从教学观念上来看，教师依然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，因而就包办代替，结果适得其反。用现代教育思想来看，不但要看“教”，而且要看“学”。而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教
2、从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”。 小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为主旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育主旨的内在统1。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的1种手段，是以从培养学生科学习惯动身向学生进行科学启蒙教育。
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从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着学生进行有效性的`科学探究，也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。
1、探究是科学学习的目标。现今世界科学技术日新月异，只有培养具有1定科学素养，勇于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要。充分利用儿童的好奇心，求知欲，对他们进行科学知识学习的启蒙教育是合适其身心发展规律的。所以培养科学素
小学科学新课标学习心得体会
