高中英语课堂教学中情感教育的渗透 オ
我国近代教育学家夏?D尊先生说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”如何在高中课堂教学中渗透有效的情感教育，这是一个值得深入探讨的课题。在多年的高中英语教学中，我体会到了学生的情感教育完全可以渗透在平时的教学中，从多方面多角度去引导学生进行情感体验，从而把他们培养成有思想、有情感、懂感恩的好学生。
一、深入挖掘情感闪光点，引导学生进行内心体验 高中英语课堂中的情感教育因素不像语文、历史等学科中那样丰富，需要教师去挖掘在课堂中可以使学生获得情感教育的闪光点。在备课环节上，教师要了解学生的素质状况，分析他们的英语基础、新旧知识的融合能力，以及自主学习、合作学习等方面的差异，为他们量体裁衣，寻找出适合他们的情感教育素材。例如，在讲解M9 Unit 4 Reading “Biblical idioms in English”这篇文章中的习语“You reap what you sow.”的时候，可以抓住这则习语的教育意义：“This idiom tells us that our small kindnesses often bring us rich rewards， while our small offences can bring disasters.”这则习语也进一步告诉学生们“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道理，以及“小小的善行经常会给我们带来丰厚的回报，而我们对他人小
小的冒犯很有可能会带来大的灾难”，从而教育我们的学生要乐善好施，多做好事，努力为社会和他人做贡献！ 二、充分利用英语教材，发挥学生创新思维
英语教材在以语法内容为主线给学生以丰富的英语知识的同时，也为我们的学生提供了可以让他们领悟生活真谛的东西，为学生的个性特长和创造性思维提供了广阔的天地。在M10 Unit 1的文章“Teach a man to fish”中有一段讲到发展中国家面临的困境：“They need help， but the sad truth is that merely sending loaves of bread is not enough. It is only a shortterm solution to a longterm problem. ”讲到这里可以让学生充分发挥他们的创新思维，让他们去思考怎样给发展中国家以长期的救助办法，从而引导他们以科学、崭新的思想去思考问题，要鼓励学生发表与别人不同的见解，形成新思维，树立新观念，创立新理论，并在这个过程中发展创新思维能力，领悟出“Give a man a fish， and you feed him for a day. Teach a man to fish， and you feed him for the rest of his life.（授人以鱼，不如授人以渔。）”从而从根本上解决发展中国家的贫穷问题。
三、联系生活实际，巧妙搭建情感教育平台
随着科学和技术的进步，人类的生活水平在不断地提高，随之而来的问题也越来越多，例如青少年上网成瘾的问题、吸毒问题、艾滋病问题，这些都是生活中的热点问题。在英语教学过程
中，如果遇到这一类的问题，教师完全可以充分利用好这一类的教材，让学生充分讨论，在热烈的辩论中感知到对与错、美与丑等，使他们在潜移默化中明白做人的道理。在学习M10 Unit 3 Protecting ourselves?r，以问题“Why do you think people do things that are harmful to their health and lives？”启发学生进行原因的思考讨论。学生在进行热烈的讨论之后得出：“The first reason is that they do not know how serious the results of their actions are. People may be curious about taking drugs and want to try something new.”也有学生会猜测：“People may also be influenced by their idols， such as TV or pop stars.”这种讨论乃至辩论就是学生情感的自我反省的过程，在这样的讨论中，学生进行了他们的思考，分析了问题产生的原因，从而为今后问题的解决提供了良好的情感基础，避免了他们今后误入歧途，增强了他们辨别是非的能力，为将来走上社会打下良好的基础，也有利于他们与社会的不良风气做斗争。正如儿童教育家李吉林老师所说，“教文，也要教做人”。
四、融入美文教学，让学生的心灵受到情感震撼 课堂是对学生进行教育的主阵地，但是课堂应该突破它的局限性。英语课堂应该是超越知识的课堂，它蕴含着人文教育的成分，我们在教会学生知识的同时也要教会学生如何珍惜我们所拥有的，懂得感恩，学会感激，教师要努力让学生在课堂上受到潜
移默化的影响，使他们的心灵得到净化，情感受到震撼，从而发自内心地感悟到世界上美好的东西。我们在英语课堂上可以引用一些有教育意义的美文，如“The Power of Gratitude”中对于“感激”一词的理解很独到：“There is power and healing in gratitude. Gratitude is a wonderful motivatorwhen you need cooperation. It is the painful times of my life that have made me stronger， wiser， and more loving today.”教师在教学中可以努力营造一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，让学生去感知英语材料中发人深思的东西，让他们去敞开心扉发表自己的观点，领悟出世界上美好的东西，感受到生活中的正能量，从而净化他们的心灵，升华他们的情感，让英语教师也真正成为学生心灵的塑造者。
五、营造课堂氛围，用爱心去点燃学生的情感
在课堂教学中，师生所处的课堂氛围很重要。让学生在充满爱与民主氛围的课堂中学习对学生的身心发展都很重要。苏联教育学家苏霍姆林斯基把爱作为打开学生心灵、理解教育奥秘的钥匙。我们应该用宽阔的胸襟善待学生，在课堂上要做到把微笑带进课堂，把鼓励带给学生，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，学生会乐学、好学，对和蔼可亲的老师也会因为喜欢而“亲其师而信其道”。例如，在英语书面表达课上，教师可以利用丰富的材料引导学生去讨论生活中的一些现象：“Have you ever noticed how people always want to be something they’re not？ Tall
want to be short， young long to age， single dream of marriage， and no matter what body shape， everyone wants to lose at least another five pounds.”从而激发他们畅所欲言，发表自己的观点：“What we should focus on is to cherish what we have and pursue what we truly need so that we make our life meaningful and fruitful.”
课堂教学的效果取决于课堂教学活动，在这些活动中，学生不仅要学习书本知识，更要学会怎样做人，教育者始终要把培养合格的人放在首要的位置上。因此，我们英语教师要发挥好课堂教学主阵地的作用，合理利用好多方面的教育资源，将对学生的情感教育渗透到课堂教学中，努力提高学生的素养，让他们学会关爱他人、感恩社会，珍惜自己所拥有的一切美好的东西。
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