齐河县山师东海实验学校
课时教学设计
课题 授课时间 生物的生活环境 第（1）课时 单元累计课时：2 年 月 日 1.知识目标 课型 新授 (1)描述生物圈的范围，举例说明生物圈为生物的生存提供了基本条件。 (2)举例说出不同生物的栖息地是不同的，培养学生收集分析资料的能力。 教学 目标 2．能力目标 通过对生物栖息地类型的探究，提高学生观察、分析、表达能力和探究能力。 3. 情感态度价值观目标 认同生物圈是所有生物共同的家园，树立环保意识，培养学生热爱大自然、珍爱生命的思想情感。 教学 重点 描述生物圈的范围，生物圈为生物的生存提供了基本条件及生物栖息地的特征。 教学 难点 教法 分析生物圈中生物栖息地的类型。 自主探究教学法、问题教学法、质疑解疑教学法 教师：搜集多种生物栖息地的图片(河流，山川，草原，荒漠，沼泽，等)或教具 学具 制作成 挂图。有关太空图片资料图。 学生：了解地球、生物圈的知识，收集生物及其生活环境的资料。 导入 通过前面的学习，我们了解了地球上的生物有多种类型，如动物、植物和微生物，设问 这些生物都生存在哪儿呢? 从而引出课题：生物圈与栖息地。 地球是一个充满生机的星球，无论是广袤的大地、深邃的海底，还是万米的高空，都有 生物生存。为什么说地球是生物赖以生存的共同家园? 自主学习 (1)生物圈： 根据学生的生活经验，教师设问是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?学 生通过思考可知，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面…… 地球上生物生存的空间是有一定范围的，如果把生物生存的这个范围叫教 学 过 程 做生物圈， 给生物圈下一个科学的定义呢?学生认真读图1.1-3(生物圈示意图)，理解生物圈的概念，明确有生物生存的圈层叫做生物圈，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂关系。生物圈的范围为海平 以下约10千米和海平面以上10千米之间，但绝大多数生生活在陆地以上和海洋表面 下各约100米厚的范围内。 为什么生物圈有利于生物的面约物以的生存?学生根据自己搜集的有关资料进行发言，然后总结 生物圈为生物的生存提供了基木条件：阳光、水分、适宜的温度和稳定的营养供给等。 (2)栖息地： 请学生观看太空中的地球图片及优美的自然风景图，引导学生走进生物生活的自然环 境，激起学生的学习兴趣。出示森林、湿地、农田、城市四种栖息地的图片，启发学生思考不同生物栖息地的特点。 a.什么叫栖息地? b.生物与栖息地有何关系? c.孔雀与野大豆的栖息地有何? 根据以上问题，学生观察图1.1-4和图1.1-5，阅读、分析孔雀和野大豆栖息地的特点和主要生物种类，了解栖息地与生物分布的关系。 学生在老师的引导下，分析生物栖息地中各种因素之间的关系，明确决定栖息地的主要 环境因素是：土壤类型、温度、湿度等，总结出孔雀栖息地和野大豆栖息地的特征。 ① 孔雀栖息地的特征：光照充足，雨量充沛，气温较高。 ②野大豆栖息地的特征：四季分明，雨量适中，营养供给充足。 合作学习： 观察教材图1.1-6的图片，分析图中生物的栖息地类型，思考教科书中提出的两个问题. (1)图中所示4种生物的栖息地各有什么特点? (2)如果上述栖息地发生了较大的变化，会对其中的生物造成什么影响? 教师引导学生进行合作学习，活动全过程由组长组织，记录员负责记录小组成员的观 全班交流： 10分钟后，各小组汇报，小组的集体思想由小组发言人向全班汇报。全班交流，并得出结论。 总结归纳： 通过学习交流、启发探索，从而总结出具体到栖息地，广泛到生物圈、地球是生物赖以 生存的唯一家园。 (1)生物圈的范围：有生物生存的圈层，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的下层 。 (2)出示课件，播放环境污染生态破坏的图片。 （3）请同学们畅所欲言，是什么因素导致生物栖息地的破坏。 （4）我们只有一个地球，同学们有没有破坏栖息地的一些不好的行为？那么我们应该怎样做才能保护好我们的家园呢？同学们谈一谈。 节约用水， 拒绝使用一次性筷子，餐盒等。 利用大量的资料展示，让学生深刻认识到现在栖息地被破坏的严重后果，感受栖息地对生物的重要性，让学生关注生物的栖息地，关注生物圈，增强危机意识。分析破坏各种生物栖息地的主要因素，提出具体的环保措施，保护我们赖以生存的地球，让我们用具体的行动来报答地球母亲的深恩 精彩 板书 设计 教 后 反 思
济南版1.1.2 生物的生活环境教案 - 图文
