【精】高中历史专题一中国传统文化主流思想的演变第4课明末清初的思想活跃局面学案人民版必修3

由天下分享时间：2025/1/5 2:44:55 加入收藏我要投稿点赞

优等学生有些有学习计划，有些没有，而尖子学生则普遍的有中长期的学习计划和短期到一天的学习计划，而且能保质执行，也正是在这种保质保量的计划学习下，尖子学生比优等学生平均每天相对多出了30分钟的学习时间。30分钟时间虽短，但高手之间的较量也恰恰是在这分毫之间。比如说优等学生提高语文是有空时就看一下课外书，而尖子学生则是有较固定的每周阅读量计划，这种随机与计划之间的日积月累的差距就形成了5-10分的差距，而多门功课加起来，30-50分的差距就出来了，于是就区分出了优等学生和尖子学生。

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第4课明末清初的思想活跃局面学案人民版必修3

[学习目标]

课程标准 1.列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家。 2.了解明清时期儒学思想的发展。重点难点 1.李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。(重点) 2.结合当时社会政治、经济发展状况，分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。(重难点) 一、李贽的反正统意识 1.思想主张

(1)挑战正统：提出“穿衣吃饭，即是人伦物理”的主张，认为“理”存在于百姓的日常生活之中。

(2)否定儒学权威：反对以“圣人”之言作为判别是非的标准；提出“绝假纯真”的“童心说”。

(3)诗文写作风格：主张“真心”，反对当时盛行的摹古文风。 2.代表作：《藏书》《续藏书》《焚书》和《续焚书》等。 3.影响：对正统思想发出了大胆挑战。

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1.明末清初为何会出现众多反封建的进步思想家？

提示经济上商品经济和资本主义萌芽的产生；政治上中央集权制度的高度强化和明清易代的激烈的阶级和民族矛盾的冲突；思想上程朱理学的僵化和八股取士的禁锢；外部环境，西学东渐，西风渐入。 2.(教材第19页学习思考)我们应当怎样看待李贽的这一认识？提示李贽的这一认识是对“存天理，灭人欲”思想的否定，是对“私欲”和个性的客观肯定，表现了他鲜明的反传统、反权威、反教条的精神。

二、明末清初的思想活跃局面 1.三大进步思想家

代表人物主要主张 (1)政治上：批判君主专制制度，提出君臣平等黄宗羲的思想，进而提出限制君权的主张。 (2)经济上：反对传统的重农抑商思想，提出“工商皆本”的主张。 (1)政治上，强烈批判“私天下”的君主专制，提出“众治”的主张；指出了“亡国”与“亡天顾炎武下”的区别。 (2)文化上，提倡经世致用，注重实学，开清代考据学之先河。 (1)政治上，主张“循天下之公”，深刻揭露了历代帝王把天下当做私产的做法。王夫之 (2)哲学上，在发挥古代“气一元论”唯物论思想的基础上，提出了尊重物质运动规律的自然史观和社会史观。他的哲学思辨代表着中国古代哲学发展的顶峰。具有强烈的批判精神；是清初经世致用思潮的推动者。评价反映了明朝末年社会生产关系发生了变化；为中国近代反专制主义的思想家们提供了有力的思想武器。 2.唐甄论“凡为帝王者皆贼也” (1)思想主张

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①文化上提倡经世致用，著有《潜书》。

②政治上，对专制君主进行大胆批判，对“官”也进行了猛烈的抨击，认为大多数官吏“为盗臣”“为民贼”。 (2)评价

①他的言论不仅在当时起到了振聋发聩的作用，对后世也产生了深远的影响。

②他对专制主义君权和官吏腐败行为的批判并没有上升到制度批判的高度，仍然没有跳出儒家修身、齐家、治国、平天下的理想。

[思维点拨] 明清之际思想家继承和发展了儒家思想。他们从儒家思想中吸取有益的营养，但不完全拘泥于传统旧儒学的樊篱，构筑起具有时代特色的思想体系。但他们没有也不可能提出新的社会制度构想，没有动摇封建统治的理论基础，其思想仍为封建儒家思想的范畴。 3.比较黄宗羲、顾炎武、王夫之三位思想家的思想，指出各自的侧重点。

提示黄宗羲、顾炎武、王夫之三位思想家思想侧重点的不同

思想侧重点黄宗羲侧重于批判封建君主专制制度顾炎武侧重于批判空洞、不切实际的学术风气王夫之侧重于批判唯心主义的哲学 4.为何中国明末清初的思想批判没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？

提示 (1)明清之际的资本主义萌芽较为脆弱，使早期民主思想缺乏强有力的物质基础。(2)中国传统文化的束缚和影响。(3)高度强化的专制主义中央集权制度的压制使早期民主思想未能形成完整的体系。主题一明清之际儒家思想的特点

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