激发兴趣 增强动力 促进发展
[摘要]培养学生学习化学的兴趣,首先要激发学生对化学实验的兴趣,养成自觉观察的良好习惯;同时要整合课内外资源,使学生保持持久的学习兴趣;还要坚持以学生为本,在兴趣培养过程中树立正确的人生观、价值观。以此帮助学生养成良好的学习习惯,促进全面发展。
[关键词]激发兴趣;实验;探索性;趣味性;资源;人生观价值观
“兴趣是学习的源动力”,色彩鲜艳的化学课本,精美的插图,精练的语言,可以开拓视野的阅读材料,能亲自动手做的实验,足以令学生们兴奋不已。对于绝大多数的职校学生来说,智力并不是学习的障碍,最大的障碍在于缺乏对学习化学的兴趣,没有养成良好的学习习惯,因此,如何通过对化学课兴趣的培养,让学生从被动学习向主动学习转变,就成为了化学教师的首要任务。
一、激发学生对化学实验的兴趣,养成自觉观察的良好习惯
“实验是化学的灵魂,是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉”。从学生的心理特征在学习化学方面的表现来看,化学实验能引起学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲。化学实验中五彩缤纷的实验现象,能够极大地激发起学生的好奇心,引起学生的直接兴趣,有助于培养学生的观察能力和积极主动地去获得感性认识的意向。因此,只要我们牢牢抓住学生的这种心理,以此为突破口,通过引导他们观察、分析现象,研究其背后的成因,尤其是通过让学生亲自动手做实验,就可以比较快速地培养他们对实验的浓厚兴趣,调动学生学习化学的积极性和主动性。
(一)增加探究性实验,培养学生的思考能力
《新课程标准》指出,探究学习是学生学习化学的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。人类对自己未知的知识总是充满着好奇和向往,在满腹疑问时,总是想方设法去找寻答案或弄清楚原因。化学探究性实验教学的过程,就是要创造一种充满疑问的情境,让学生在真实、生动、直观、充满神奇的实验情境中,产生强烈的好奇心和求知欲,对直接感知的事实和获得的信息所产生的问题自动引发思考,从而通过实验探究获得真知。因此,在条件许可的情况下,我尽量增加学生探究性的实验。例如我在教授《质量守恒定律》这节内容时,没有按照教材设计演示实验,而是先让同学们猜测:化学反应前后各物质的质量的关系。同学们说法各异。我们又接着问,那你怎么证明自己的猜测呢?于是四人小组在一起互相讨论得出各不相同的实验方案,我又引导学生比较分析,选择最佳的实验方案,并让学生自己实现设计方案。同学们在这个过程中不断地发现问题,很多学生从各个角度分析出实验成败的原因,思维各不相同,激发起了学生极大的潜能和浓厚的探究兴趣,获得了意想不到的效果。
爱因斯坦曾经说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。探究性的教与学更注重提出问题,尤其是在课堂教学中,提出开放性、挑战性的问题,更能激发
激发兴趣 增强动力 促进发展
