2、认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”，能自主识字，提升自己独立识字的能力。
3、会规范、认真地书写“名”等6个字。 教学重点：
识字写字，能力的提升，良好书写习惯地养成。 教学难点：
生字的识记，汉字地规范书写。 教学预备：
生字卡片、投影、课件。 教学过程：
一、看图说话，导入
（一）今天我们教室来了几位新朋友，假如你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧！
课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。 （二）他们要给我们讲述一个相关他们的故事。 板书出示课题：33 火车的故事
你能读读故事的题目吗？学生认读课题。
（设计意图：创设情景，利用形态各异的火车激发孩子学习的兴趣，同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼，发展孩子的口语交际能力。）
二、初读课文，初步整体感知 （一）听课文录音。
（设计意图：初次感受课文，为课文的朗读提供一定的示范，也为孩子自己认读课文提供一定的关心。） （二）你想读读这《火车的故事》吗？
那我们一起来借助拼音，把课文读通读准确好吗？学生自读课文，教师巡视了解学生认读情况，并适当地给予关心。 （三）反馈
1、你觉得你能为大家读好哪一自然段或哪几句话。学生自我推荐读课文。
2、指名分自然段读。 3、小组竞赛读。
（设计意图：在孩子地主动参与中，在多元化地读中读通、读准确课文。也为孩子展示自己搭建舞台。） 三、自主学习生字
（一）过渡：在这故事中有14个生字宝宝，你能和你的同桌一起在课文中把他们寻出来，认认读读吗？ 课件出示本课的14个生字。 （二）同桌合作学习生字 1、在课文中圈出生字。 2、读准字音。
3、组组词或用别的方法记记生字。
（设计意图：发挥学生的能动性，倡导小组合作学习，自主学习。）
（三）反馈
1、指名读读，说说读音上的注意点——做小老师，带大家拼拼读读——开火车读。
2、交流识记生字的好方法。 3、认读词语
郊游弄明白查书提速持续一列火车 修建世界创举做梦一名学生
4、你还能给他们组什么词？学生口头组词，教师板书相关词语。 认认读读小朋友组的词。
（设计意图：在反馈中再一次地识记生字。引导学生读准字音、识记生字：在小老师的提醒中注意字音；在大家的各抒己见中选用的方法来识记生字；在组词运用中强化对生字的识记。） 四、指导书写
（一）出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。 （二）怎样在田字格中写好这6个字呢？观看各字在田字格中的位子、书写要求。 （三）反馈，指导
请学生交流自己的观看发觉。并依据学生的发言补充或强调，范写。 注
1、“成”字要重点指导歪钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。
2、“晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中钻一些位子。
（四）描一描，写一写，完成书写作业。 （五）优秀书写作业展示。
（设计意图：引导观看、发展学生的观看能力；树立规范、准确书写的意识；让学生感受书写的乐趣，感受自己的成功。） 五、课堂小结。 第二课时 教学目标：
1、读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。 2、准确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。
3、引导学生质疑、探究，培养学生的问题意识。 教学重点：
读懂课文，感知火车的发展历程，感受祖国的伟大。 教学难点：
学会质疑，学会探究；感悟文中的自豪之情。 教学预备： 课件。 教学过程： 一、复习巩固
（一）卡片抽读生字。
（二）认读“我会读”中的词语。
（设计意图：借助卡片、词语复现生字来复习巩固生字的识记。）
二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文
（一）过渡：我们把生字宝宝送回课文中，我们再来读读《火车的故事》会读明白些什么呢？
（二）学生各自放声读课文，思考。
注：一定要给学生充足的时间来读和想。有道是书读百遍，其义自显。
（三）反馈交流：指名说说自己读明白了、知道了什么，从哪里知道的。引导学生朗读好相关的段落或句子。 注：学生可能会读明白
1、小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得恨快…… 2、火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是有机车带动的……
3、我们课文中讲到的相关火车的知识都是小明自己查了许多书，才明白的。
4、我国正在修建世界的铁路…… 5、小明梦见自己成了火车司机…… （四）质疑问难，探究感悟
1、引导学生质疑：这些是小朋友读明白的，哪对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？
2、针对质疑问难，组织讨论、引导理解，感悟。
（设计意图：尝试让学生质疑，激发学生探究的欲望，树立学生的问题意识。激发探究的兴趣和欲望。引导学生加深对文章的理解感悟。）
小学一年级语文下册《火车的故事》教案
