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《和声学》教学中和声思维的创设探究（上）
作者：张盛
来源：《北方音乐》2019年第23期
【摘要】在和声学的教学过程中发现学生对本课程总体感觉是难，不容易学会和听懂。学后也不知道讲的是什么，对其的认识依旧很模糊，当学生进入曲式作品分析课程时，步履蹒跚更加艰难，导致整个体系的课程连续出现难学、不懂、不会的现象。该如何解决呢？这是本文探究的目标，文章提出了几种解决手段提升课程的联动模式，构建学生的和声思维。 【关键词】和声学;和声思维;联动模式
【中图分类号】J614; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;【文献标识码】A
和声学是主调技法中和声学的框架比例高，还是复调手法音乐中的和声框架比例高？这个问题不难解释，主调中和声的功能续进占的比例是多的。那就下来我们再来思考一个问题，主调音乐与复调音乐在发展的过程中是一个怎么的过程呢？这样的思考对于学生来讲是很有意义的。
一、“和声学”在各时期的发展概况（建立知识体系的宏观概念）
解读“和声学”在不同时期的发展，让学生在时间这个主线中认识“和声学”不同时期音乐语汇的演变，了解各时期对“和声学”的发展具有贡献的音乐家及音乐作品，这有利于学生对音乐技术理论学习宏观概念的建立，并且懂得技术理论的发展与音乐史学发展之间的联系。建立知识体系的宏观概念。 （一）文艺复兴时期
在文艺复习时期，独立性的旋律线条明确了和声学的地位，和声功能终止式指明了和声开始引导旋律的趋势越加明显。终止式为以主和弦结束的正格终止和属功能结束的正格半终止较为常见。变革终止、弗里吉亚终止、利底亚终止、兰蒂尼终止也已出现。
文艺复兴时期，复调的对位法越加规范化，复调音乐的发展促进了多声思维的成熟，和声学的发展是在复调多声思维下逐渐成熟起来的，复调多声思维的发展促进了和声语汇的形成。此时的和声语汇较为简单，不过正格终止式与变格终止式语汇已经形成。
《和声学》教学中和声思维的创设探究(上)
